有味的，实用的——听张克勇老师讲《永遇乐·京口北固亭怀古》

有味的，实用的

——听张克勇老师讲《永遇乐·京口北固亭怀古》

刘向军

千古江山，英雄无觅孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。

元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？

辛弃疾这首104个字的《永遇乐》写得好极了，真正是言少意丰，纸短情长。似乎什么都可以不讲，学生结合课下注释自能明白词意；又似乎什么都需要讲，每一个字都需要教师挖掘一下其微言大义。那么，在一节课的时间里究竟应该讲什么？究竟应该怎么讲？这需要老师做一番思量。对此，张克勇老师做了很好的处理，他在一个课时的时间里，上出了语文课应有的语文味，也上出了语文课应有的实效性。

第一，重视诵读。

这么好的诗词，诵读绝对是少不了的，诵读一次也是很不够的。张老师在课堂上指导学生反复诵读。从读准字音到读准节奏，再到读懂意思，再到读出情感，不同的诵读要求层层推进，使学生的思想和情感与诗词的、辛弃疾的思想和情感更好地融合在一起。入选在教科书中的诗词都是经受了时间考验后的经典，它需要学生带着情感走进文本，而诵读正是重要的手段。

第二，讲出韵味。

辛弃疾在《永遇乐》这首词中运用了大量的典故，这是这首词最大的写作特色，也是其阅读的最大难点。结合课下大量注释，学生虽然能够对这首词的思想和情感有基本的了解，但是时空的隔膜，相关知识和阅历的欠缺，使得学生无法更准确、深入地把握全词的情感和思想。此时教师的讲解如同粘合剂、催化剂，有助于学生走进文本，深入理解。独占江东的孙权，金戈铁马的刘裕，志大才疏的刘义隆，大兵南压的拓跋涛，壮心不已的廉颇，每一个人名背后都有一串鲜活的历史故事，都有一个可歌可泣的英雄业绩。补充、生发、联想、类比，张老师绘声绘色的讲解，画龙点睛的点拨，引导学生从生活到典故，从典故到作者，思维接通，情感共鸣，感受着一个博大深沉的辛弃疾。

第三，讲求实效。

语文课堂不能成为老师高谈阔论的“一言堂”，课堂上的语文老师不能成为“百家讲坛”上的主讲人，教师的主要作用是让学习发生在学生身上，主要是指导和组织学生去学习。因此，老师必须要求和指导学生动口说，并且是高质量地动口说；必须要求和指导学生动手写，而且必须是高质量地动手写。

对此张克勇老师有清醒的认识，他要求学生人人说，又挑选若干个学生单个说；他要求学生人人动手写，然后又挑选若干个学生在黑板上写。他指导学生说要说得准确、连贯，写要写得全面、规范。讲练结合，课堂上有强烈的训练意识，这是一堂好的语文课必备的要素。

有思想，有情感，有趣味，有韵味，广参与，重训练，求实效，这是张克勇老师这堂语文课给我的印象。

2021.11.5