阿木一锅炖

蒙台梭利说：“我们帮助孩子学习新的概念，但不能让她觉得自己缺乏知识。”学习是从符号中获得含义的过程。为了提升孩子的学习能力，我一般都会把重要的知识和概念，方法与思考等编写成打油诗，顺口溜等。这样让他觉得学习这东西，就像是听一个一个的故事――有趣还有意义。譬如：

盈亏

一盈一亏两相加，双盈双亏大减小。

平盈平亏后除差，条件隐藏巧转化。

“思考三分钟，下笔三十秒想的多才会写的少。”

数学研究的是这个世界上物质之间的关系与规律。通俗来说，人们观察到一种规律和关系，就是在理解世界，就是在学习数学。比如最近的菜市场在哪儿，用大碗还是小碗盛饭，先炒鸡蛋还是炒白菜等等都是在学习数学。

只是我们一般很少在意这些。观察联想，不停提问，分析规律，搞清关系，归纳总结，反复试错，优化建模等常见的整体学习方式是教育工作者常用的官腔语言，其实吧，这些事情在生活中，我们都在用。

想让孩子“样样在行”，重要的是让他理解做事情的过程。凡是涉及孩子的“学习活动”，都需要他说了算。大人不要直接给出答案或暗示，需要和教育工作者一样，在设定目标，展开讨论的基础上，用描述性而非判断的语言去提问，去鼓励，去确认；而不是要指导他去做。

双减行动之下，有家长和学生问我除了“教得好”，还有什么东西让学生如此“离不开”我？找了几个其他老师，辅导孩子个性化学习，孩子都不大满意……我虽然试着仔细回复了缘由，但是我却一直没有找到准确的答案。

最近整理教育教学相关的东西，突然灵光闪现。或许：我们在一起学习，不怕丢脸，给他时间，反复挑战，他说了算，不怕困难，焖锅炖烂，自找答案。常常有一种“我们太棒了，用自己的方式来学数学，想做什么就能做好”的感觉吧。

又或许，我只是和大多数优秀老师一样，努力营造了一种氛围，为新思路，新试验，新答案留出了空间，让大家感觉到很自由罢了。

如果非要一句话说清楚，我暂且将这种非常规的教学模式称作“阿木一锅炖”。