一节糟糕的家常词汇课的反转
桐乡市实验小学教育集团城北小学 王奔
偶然间看到这么一句话：“从一年做一次法国大菜的教师，变成每日三餐过问柴米油盐，并能做出美味佳肴的教师。”这意味着教师应该上好平时的每一节家常课，让学生在每一节家常课中都能享受到美味佳肴。细细品味这句话，不禁想到了自己近期上的一节家常词汇课。这节词汇课是PEP三年级上册Unit 3 Look at me！A Let’s learn.这节课主要教授ear, eye, nose, mouth, face五个词汇和句型Look at me! This is my ...由于那段时间忙着准备一道“法式大餐”，平时的课也没有精心准备，只是匆匆下载了集体备课里的课件稍作修改后就去上课了。结果可想而知，浑然天成的尴尬渗透了整节课。相同的生词呈现方式导致学生失去了最初的热情，变得沉默不语，有的甚至开始看小差、做小动作。沉闷的课堂也使我偃旗息鼓，只想快点结束这节课。“美妙”的下课铃声终于解除了这种尴尬，孩子们松了一口气，可我缺陷入了深深的羞愧和内疚之中。羞愧于自己居然上了这么糟糕的一节课；内疚于自己没有充分准备好就把这节课带给孩子们。所幸还有转圜的余地，下午还有两个班要上同样的内容。于是我立马反思这节课中存在的问题：整节课都是通过一张张图片＋圈出要教授的部位的方式呈现生词，同时加入Let’s do中的内容。第一、第二幅图片出现时，学生还是很感兴趣的，也是很愿意开口说的，可是渐渐地他们失去了兴趣，觉得很无聊。课后我发现其实大部分孩子们这些生词已经会读会认了，我还把大量的时间放在单词的认读上，学生当然会产生厌倦的情绪了。所有生词教授完后，期待学生能够运用学到的词汇和句型进行输出Look at me! This is my ...课件上给出了一个卡通形象，让学生指一指，说一说。程度好的学生能够运用句型说一说This is my nose. This is my mouth.等，但也只是停留在说一句这一层上，和我预想中能够完整地介绍一下自己的脸部器官还是相差甚远。一节课上完后，我感觉这个操练环节是比较无趣的，首先课件上显示的卡通形象并不是学生自己的形象，是和他们毫无关系，并不能激发他们的情感共鸣；其次呈现的这个卡通形象也并不是学生喜欢的人物，并没有激起他们想说的欲望。
针对这两个大问题，我修改了教学设计。由于是下午的课，偷懒做了4张课件就去上课了。虽然只有4张课件，结果却是大反转，整节课孩子们都很活跃，高高举起的小手给了我暖心一击。课件上呈现我的照片，说：Look at me! This is my face. 教授掉face后，问学生What do you see on my face? 学生说到哪个词，就擦出这个词，补充拓展了hair这个词，为了最后的操练环节做铺垫。这里适当地进行拓展，如I have 2 eyes/ears.（板书1 ear 2 ears /1 eye 2 eyes/1 nose/1 mouth/1 face）在教授生词的过程中，不断地引导学生运用句型Look at me! This is my ...生词教授完后，学生互助考查词汇的认读。全体起立，同桌两人互读词汇，读完坐下。在重新设计的过程中，我突然想到为什么不能让孩子们先画一画自己再说一说呢？孩子们可以有绿色的头发，蓝色的眼睛，红色的嘴等，这样不就把第二单元的颜色也结合起来了吗？这样孩子们不就能把句子说漂亮了吗？于是再把关键句型和词汇教授完后，我先画了一个和照片上不一样的自己，然后示范着介绍：Look at me! This is my mouth. It is green. This is my blue eye ... I’m cute. 引导学生可以说This is my ... It is ... 也可以说This is my ____ ______. 孩子们笔下的自己都很有趣可爱，输出的语句也很精彩。S1: Look at me. This is my yellow hair. This is my red mouth. This is my black eye. I’m beautiful. S2: Hello! Look at me! This is my face. It’s white. This is my ear. It’s orange. This is my blue eys.
在写这篇文章时，发现这节课还是有很多的问题，这节课的设计没有理念的支撑，没有精彩的环节，没有整体的情境，只是融入了我的一点点小想法，但是当时孩子们的热情表现和对这个内容的投入，都是让我记忆犹新和备受感动的，让我在那一刹那感受到了英语课堂教学的美丽和魅力。虽然这只是一节小小的家常课，但是当我们教师付出全身心的时候，孩子们会回报给我们无数倍的绽放和成果。
