12.5/6 单日单飞 | 寻找课本中的“北京人”，当一次“真正”的考古学家
2020年
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博物馆&考古之旅
12月5日
12月6日
寻
找
课本上的
“北京人”
探索人类起源
模拟考古挖掘
这是初中历史人教版第一章第一课的一幅插图，表现的是早期人类狩猎采集的生活方式。
这些70万年至20万年前的“北京人”，与他们之后20至10万年前的早期智人，约4.2-3.85万年前的田园洞人，3万年前左右的山顶洞人一样，都曾生活在北京房山区周口店镇龙骨山一带。
而这里，也是他们最终被发现的地方。
作为首批世界文化遗产，周口店遗址是唯一保存了纵贯70万年的史前人类活动遗址，涵盖了我国古人类学、旧石器时代考古学和第四纪地质学等多学科。
也因如此，周口店遗址被列入了我国九年义务教育的课本中，这里也是北京中小学生大课堂必来的地方，是我们带孩子认识“人类祖先们”的不二之选。
这次，我们就将在这里带着孩子们去打开心中的那个疑问——我们究竟从何而来？他们又是如何被发现的？
课程目标
01
寻找人类祖先文明，探究演化之谜
了解古人类的生活、生产方式，居住环境和审美艺术，火和工具的使用，以及不同时期人种间的联系和区别。
02
实地模拟考古发掘，正确看待考古
学会使用洛阳铲等考古工具，判断地层所处年代，参与清理、记录、绘制等考古工作。
03
启发孩子探索欲望，建立科学思维
唤起孩子对古人类学及考古学的兴趣，在学习和实际的参与过程中也有助于构建起科学的学习方式和思维。
一：人类起源
1921年，瑞典科学家安特生在这里发现了第一个人类牙齿化石。从而揭开了周口店考古发掘的序幕。
1929年，中国科学家裴文中发现了令世界震惊的第一颗北京猿人的头盖骨。
1936年，考古学家贾兰坡先生又在这里发现了3个“山顶洞人”头盖骨化石。
从龙骨山的发现，到第一个“北京人”头盖骨化石的出土。从“北京人”的生活方式，再到山顶洞人文化。所有的这些，都是通过一件件文物、一条条线索，将七十万年间的历史变迁展现在孩子面前！如此庞杂的知识，那我们要怎么去讲给孩子们呢？
所以我们选了这里最为精华，也是孩子们最为感兴趣的几个部分，系统的带孩子去梳理学习——
01
新石器时代VS旧石器时代
新旧石器时期的区分——
一个新一个旧，听起来好像差不多，但是原始人的一小步，却是人类的一大步，区别可大着呢！
在生活年代、外貌特征、火的使用、工具制造、生活生产、语言产生、审美意识、社会组织等等方面都有很大的不同，这些也都是区分的关键。
02
猿人→原始人→智人→现代人
人类演化的几个阶段——
人类的进化过程可以分为四个阶段，相互之间既有联系又有差别，我们有着共同的祖先却又是不同的人种。
孩子们最关心的几个问题：人真的是猴子变的吗？人类祖先都来自非洲吗？“北京人”是我们中国人的祖先吗？人类的近亲大猩猩有可能进化成新的人类吗？
03
猎手 or 猎物
同时期的巨大生物——
自从人类的祖先离开大树，双脚站在地上那一刻起，危险便无处不在，随时需要面对猛兽横行和尖牙利爪。
“北京人”生活的时代，人类并不处在食物链顶端的地位。因为还有披毛犀牛、剑齿虎、鬣狗这样的巨兽存在。人类的祖先是如何跟这些大家伙们“和平”相处的呢？不妨自己去寻找答案。
在博物馆里我们了解完“北京人”的种种，接下来我们将去到发掘现场，通过实地模拟，去更进一步了解“北京人”是如何被我们发现的。
二：考古发掘
考古发掘就是官方盗墓？
NO！看来还有很多人对考古有误解，先试着为大家解释下：考古学真的是一门严谨的科学！
周口店挖掘现场模拟图
盗墓，是进入他人坟墓，作出不问自取的行为。
比如很多被盗掘坟墓，盗墓贼将自己认为值钱的盗走，带不走的则或砸或毁，包括很多壁画就直接划去剥落。（可以参考盗墓题材的影视作品：《鬼吹灯》、《盗墓笔记》）
考古发掘，则是为了科学研究，经文物行政部门批准，根据发掘计划，对埋藏文物的地方、对古文化遗址、古墓葬进行调查、勘探和发现、挖掘文物的活动或工作。
考古发掘的过程中不仅是要挖，还要对文物，现场进行保护，其间要注意的事情非常繁复且细碎。
为了保护文物,我们国家对于考古发掘一直秉承的都是尽量不进行主动发掘的原则。
所以，请不要再带着偏见来看待这份工作。
我们这次的考古又会做些什么呢？
放心，考古工作该有的我们也都有——
01
钻探
使用洛阳铲等探测工具，确认位置及深度。
02
编号
使用标尺在探方周边进行1米定位，给每一个探方进行编号，如A1、E5等。
03
刮面
姿势：跪 手势：45° ，用手铲清理表层土。
04
清理
在遗物出现的表面，使用用毛刷进行进一步细致清理。
05
记录
辨认方向，建立坐标系，进行文字、绘图、照相
PS:此次考古发掘分生活遗址和墓葬遗址——
①生活遗址发掘主要分析古人社会生产及活动
最终的成果展现是一些散落的套片器具
②墓葬遗址关注更多的是古人精神及信仰层面
最终的成果展现是一架完整的人类骨架
说到底，考古学就是一个通过田野发掘过程，对遗迹遗物不断解剖、阐释、推演、重构的科学过程。也希望通过这种形式，来培养孩子们的科学思维和一定的动手能力。