让孩子看到自己的智慧

让孩子看到自己的智慧

《非暴力沟通》P31页中贝本梅尔说：你看到的是位厨师，还是有个人做的事情被大家称为烹饪……如果不在所见中夹杂大家的观点，大家便可以避免混乱，可能你还有困惑，因而，李素怀还想说的是：我知道这只是我的看法。

大家常常用负面标签去评价一个人，比如懒惰、马虎、笨拙。但是对于中性、正面的标签，也会妨碍大家全面地看一个人。

李素怀之前想推广教练技术在学校管理的应用，李素怀便跟晓明教练提到这个想法。

“这个想法不错，可以尝试。”

“可是……，我好像做不到。”

“为什么？”

“我只是一个普通的老师，如果我是领导就好了。”

“你被'老师’这个身份限制住了，你不是老师，你是一个正在做教育的人，正在努力让教育变得更好的人。你还觉得有困难的吗？”

“听你这么说，好像我可以。”

不管是对他人，还是对自己，大家常常在观察中夹杂着一些评判，用静态的语言来表达或是捕捉瞬息万变的现实世界，这样会产生很多问题，尤其是标签式的评判，让大家不能够全面的了解自己。

现在很多人也有意识到，评判不好，但如何放下评判呢？

印度哲学家克里希那穆提说：“不带评论的观察是人类智力的最高形式。”

素怀开始尝试放下评判时，越来越觉得这很不容易，因为大家习惯评判，尤其大家内在的需要未被满足，大家更是自动化的进行对他人评判或是自我评判。人类文明约束让大家习惯把人或是事划分为“正确的”或“错误的”。按照这样的思维方式，有些人是好的，有些人是坏的，有些人是聪明的，有些人是愚蠢的……

在教育里，也有一个观念就是一旦出现问题，解决问题的“最快速”的方式是惩罚。这些都不便于大家真正的学习和成长。

如何放下评判，大家要观察人和事物。或是说是靠近正在发生的事情，在我和他之间互相传达真实。

比如说“你太大方了”这句是评论，如果大家换种说法“当我看到你将午餐的钱都给了别人，我认为你这样做太大方了。”虽然后面也是评论，这是基于特定时间和环境下表达自己的一个想法。

NVC语言是一种思维方式，比如“我现在想要……”而不是“我想要”，“现在”指此刻我想要，它会随着时间和环境变化我的“念头”也会随之发生变化。

大家习惯了被权威（父母或是老师）评价，在评价时，大家也会这样评价自己，或是防御反抗，也就是父母所说的“叛逆”“不听话”等。

李素怀的女儿升入高中，感觉她对高中生活还没有适应，会有压力、担心、焦虑……

每天回来都会觉得很累，也很辛苦，李素怀听到女儿最多的一句话，“他们都非常优秀。”尤其这次周测数学的不理想，带给她更大的焦虑，李素怀安慰女儿：“能够考入重点高中的学生都特别的优秀，也包括你。一次周测不能说明什么？你要多努力，多做些题，会好起来的。”

女儿很反感的说：“哪有你说的那么容易。”

女儿陷入了自我评论中，她会忽略很多信息，因为她的压力和辛苦，也带给了李素怀一些焦虑。李素怀要先放下评判，做女儿的支持者，带着女儿观察自己的现状。

李素怀用了一个平衡轮的小工具，收集了女儿最在意的六个学科。数语外物化生，把一个⚪分为六个区域，每一个区域代表一个学科，把它分为十等分。

她会给每个学科按照自己的满意程度赋分。

然后把她最期待达到的分数标注出来，拿数学为例，她目前对数学的满意程度是五分，她期待数学达到八分。

李素怀问她：“为什么不把十分作为满意的分数。”

女儿：“我要预留一点空间，给自己，不要太满，刚刚优秀就好。”

“那我看你数学满意程度不高。为什么只给了五分？”

“最近一次周测，觉得特别的不满意。”

“如果你从五分达到八分，你需要做些什么？”

“上课注意听讲，精听精练。专注到学习中。”

“还有呢？”

“调整好心态。”

“还有呢？”

“注意休息，保持好的状态。”

“还有呢？”

“适当运动，保持精力充沛。”

……

当大家不做评判，大家就会轻松的去观察自己，捕捉到一些关键信息，帮助自己超越过去。看见自己更多可能。而且每一个人都是非常有智慧的，如何让她看到自己的智慧，就是对自己多做观察，而非评论。