高山流水 幸遇知音

——读史金霞《不拘一格教语文》有感

《河南教育▪职成教》2016年第9期《读书》栏目

《不拘一格教语文》（史金霞著，中国轻工业出版社）是一本好书，不仅语文教师应该读，而且所有教育工作者都应该读。史金霞老师对语文教学（其实远远超出了语文范畴）的真知灼见令我赞叹。在阅读过程中，我不时摘录着她的妙语警句，有的篇章甚至是大段大段的抄录。

我曾把教师分为四类：让学生接受的教师、让学生喜欢的教师、让学生敬重的教师和让学生终生难忘的教师。史金霞老师显然属于第四类。

《重建师生关系》是史金霞老师的第二本专著，较之于《不拘一格教语文》，这本书的视野更宽、激情更甚、探索更深，也让我更加全面地了解了这位优秀教师。

读了她的两本书，综合感受如下。

第一，她是一位业务过硬的教师。

第二，她是一位不断创新的教师。不断创新，不是出花样、求热闹、图新鲜、沽荣誉。不断创新是一种禀赋，这种禀赋实际上与他人无关，而是自己不能、不愿、不想重复自己，自己要不断超越自己。具有这种禀赋的人，每一次备课、每一句批语、每一条短信、每一次聊天、每一个具体问题的解决，都会追求最佳的效果，因此也会不断地有新想法出现。这些想法不是凭空得来的，而是长期积累的结果，来自于真心投入，来自于灵光闪现的教育智慧。

第三，她是一个特别坦诚的教师。在书中，她把自己的内心世界真实地袒露在读者面前，即使有一些内心活动不那么正确、不那么正义、不那么坚强、不那么完美，她也不回避、不掩饰。

第四，她是一个对学生有着巨大影响力的教师。凡是优秀教师，都是爱学生的，但反过来说，爱学生的教师未必就是优秀教师。史金霞老师懂得爱，而且有能力去爱。爱也是需要能力的，爱的能力越强，对学生的影响力也就越大。史金霞就是一个有着超强爱的能力的教师。

第五，她是一个富有激情的教师。所谓激情，并不一定要声音高亢、情绪激昂。看看史金霞老师的激情吧：她每天精神抖擞地走进课堂，她不知疲倦地批改学生的随笔，凡涉及学生情感的，她事无巨细，细心呵护，直至妥善处理。她一心扑在教书育人上，每一个学生都牵动着她的心。这样的教师算不算有激情？她的激情在课堂上反映得最为典型：在课堂上，她谈笑风生，机智敏捷；她时而以微笑表示赞许，时而以眼神表示关注，也常常因为动情而热泪盈眶。她是性情中人，是有真性情的。我一直坚持一个观点：教师这个职业是需要激情的，也是需要怀有理想主义的，这是教育工作的性质所决定的。单从这一点来说，教师这一职业的门槛，理应高于一般的职业。

第六，她是一个内心十分强大的教师。我本想说，她是一个具有坚强毅力的教师，但又觉得，坚强毅力不足以反映她的精神品质。因为她内心强大，所以无所畏惧。身边的指指点点，甚至是来自外界的非议，对她都不起任何作用。这是一般教师难以企及的精神高度。

最后我要说，她是一个酷爱读书的教师。她的阅读面之广，令我自愧不如。我以为，这一点非常关键，她的所有特质与读书都是有关联的。一个不读书的人，业务怎能过硬？怎么可能有创新的思维？一个不读书的人，哪来那么细腻的情感？又如何能直面自己灵魂深处的弱点？一个不读书的人，其精神追求一定是缺乏高度的，要想内心强大，恐怕很难做到。

高山流水，幸遇知音。史金霞老师的思想、观点和教学实践引起了我的强烈共鸣。能遇到史金霞这样的老师是学生的幸运。一枝独秀，固然可喜可赞；百花争艳，方为我们的愿望。衷心期待史金霞老师走得更远更好！衷心期待有越来越多的“史金霞”投身到教育中来——尤其是职业教育中来！