优化学校管理，激发师生活力，提升办学品质
（还是趁热打铁做了，否则，一放就是永远不。）
张怡： 30岁开始做校长，28岁做高中副校长，了不起！
卢湾中学是上海市中心城区黄浦区一所公办初中学校。上海的公办初中是五四学制，所谓的六年级是初中预备班，就放在了初中。是上海市首创。
1953年建校，是第一批完中，是教育的首创，当初有初中和高中。到98-00年，上海市政府决定，所有初高中必须脱钩。如果有初中四年和高中三年，那么当初它是一个普通完中。
因为这是要解决一个教育均衡的问题，让老百姓能真正择校。99年，初高中分离了，也产生了一些矛盾。所有优秀的人都去了高中，剩下的人留在了高中。后来又进行了合并，由三所学校组成。要从后面谈起。
现在这所学校是非常好的学校，老百姓都想上的学校。有26个班，1000名学生，在上海是个大学校，这里的房子十几万一平。是市中心的一所大学。
小学入学看户口，人户一致。进入小学之后，再上初中。黄埔区，直接和小学结对，直接升入初中。有的是再来看户口，比如闵行区。有的是坐着随班就读的学生。
这是一所非常精致的学校。
学生发展目标：具有“五力”特质的卢湾学子
五力：健康生命力，美德感召力，博识学习力，多元思维力，梦想创造力。
迈小步
学校管理----创新与创效必须同步
上海有这样观点，有一批名校，有一批有名的小学，甚至幼儿园，一直认为初中是洼地。他们有一个工程，就是强初中工程。
从高中到初中 ，意识到区别非常大。哪怕是普通高中，都是经过分流。而初中学生的差异性非常大，他们都是低头看，不会抬头，不会仰望星空。学校的管理不能照搬照抄！
学校有一个出发点：激发内驱力，激发学校发展，如果能成就每一位师生，那么学校的发展是有成果的。
哈佛商业评论有员工激励的“四力模型”：人类具有四种基本的及情感需求或者驱动力
获取：增加幸福感（奖励或激励的机制）
结合：群体建立密切关系，学校文化
理解：合理的行动和应对措施
防御：抵御威胁，推动正义、畅所欲言（制度要公正科学）
2013年 ，教育部颁布了《义务教育学校校长专业标准》
六大专业职责：
规划学校发展 营造育人文化----价值领导 聚焦
领导课程教学 引领教师成长--教学领导 抓关键
优化内部管理 调适外部环境--组织领导 重机制（把学校盘活）
一、从建章立制到众生智慧
内部管理：依法依规 科学民主 集智聚力
从一所非常好的学校到一所干群不力，出现了非常多的矛盾。整体校长班子都走，所有班子都是从高中去的，空降而去。这时候，因为干群的关系不和，一些骨干老师离开。教育局给的任务是要和谐发展，一定从头发展。
先把人理顺，把关系理和谐。学校一切牌子拿掉，从头开始。
所以，学校刚开始就要建章立制，要老师有讲话的空间，让他们讲话。校长，一定不是和老师对立的。以规章制度来立校。规范+系统----创新机制，保证“品质”。编了一本册子，人手一本，这个形式非常好，让所有人都知道。
如师德建设，有全员育德奖，规定写得清清楚楚，班主任颁奖。监考看手机如何惩罚，睡着了如何惩罚，请假早退如何扣除，师德的负面清单，底线是什么。严格执行八项规定。
实行扁平化的管理：学生发展处，六部委。
强调学校的自我发展规划，从2011年开始规划，五年发展规划----在“众教育”中培育生命智慧
十四五规划：六个部门必须有自己的规划，学校有一个总的规划
办学思想：众教育----教育不是一个人的事
学校教育和学校发展不是校长一个人的事情，而是学生，老师，和社会共同关注的事情。
三人为众。众多，社会资源，这就是我们的学校理念。
学校有一个大鱼缸，非常漂亮，是想告诉大家一个生态文化，有不同的鱼，但是能和谐共生。
不仅三人为众，而且是众生智慧，众行致远，把众教育的内涵再做发展。
办学愿景：
四大特征：两全两共：全息，全景，共情，共生
众教育论坛：教师论坛和家长论坛
写案例
众教育的36条：每一条都有案例，都有真实的故事。
孩子才是你的教案
建立健全议事会制度
教育议事会：教师，家长，社区代表，专家团队组成。畅通交流的信息。
少先队，少代会，一年一度
端午节吃粽子，清明节吃青团
有矛盾的时候要有地方可以出
有正确的申诉，不要吵闹，要按照程序来进行。
二、从文化标识到文化标尺
营造育人文化:用心打造
1.一种文化标识：幸福发展的学习空间，无处不在的学习场
二楼以为礼而知仪，三廉而守信，四楼为学而弘毅（高年级），五楼为思而致远（9年级，理想信念教育）
大玻璃敞开式的教室，全透明
让每一块墙壁会说话，】
让每一个角落响起来
两圈一树：数学无穷尽的图像
树都是老师的获奖照片
强调学校团队的发展。没有个体，任何评价都是捆绑式的，年级组，学科组，因为学校曾经不和谐。有很多创新实验室，专用学习场。
2.一把文化保持--让优秀成为一种习惯
理想起航，至善致远
党员四微学做模式
师德与师能：全国师德先进学校
百师百字师德宣言（欣赏他人悦纳自我，你欣赏哪一位，因为什么做法，这样来改变学校的校园文化）
师德群体形象：心美至善，行美至真，智美养德
让自己幸福，让孩子幸福
多一度温暖，
学法指导的贴心度，师生关系的融洽度
多竖大拇指，少用食指
全员导师制，学生成长GPS：优化育人生态
课改探索--
三、从保障体系到课程文化：课程教学管理：扁平化过程管理，校本化课程创新
质量是学校的核心，这是一个1，这样后面才可以画0.家长的认可必须是教学质量。
全纳式教育
先做教学质量保障体系
学校的一切教育教学活动都是课程。领：引领，方向感，让他们知道自己的目标在哪里
导：指导，有方法（知道怎么走）
校长的课程领导力
第一阶段：09年开始，形成育人为本的质量文化
强化一种意识：质量意识
实现两个转变-
优化三指队伍
完善四个子系统
教学管理制度：备课组教学管理系统（备课组是最重要的）
备课三问：教学内容难度
作业量减质升：三布置三不布置
特色作业评比：我们比较关注长作业，体育作业，生物等所有学科，多样性，
作业前置化管理
作业要报备，学校审核后才能报给家长，这样学校就能做一个调控。
课间交流：分解抱团，提前填写任课单子，助理竞争，逐个谈话，家访
1.坐标策略：实现课堂教学的精准务实（抄笔记）
定位要准，周考，
教学目标与检测双向
知识树
2、四三工程，绿色指标的校本化主旨：
因材施教“三类生”--学困生，中等生，资优生
关注学生三养成--学习习惯，学习方法，学习品质
精编精选三类题----例题，习题，试题
上好学科三类课---新授课，复习课，讲评课（等一下抄笔记）
全校用的都是导学稿
规范性的要求
把空间还给学生
3.“FM我调频”，开启重构课堂的大门
每科学科都要上台讲，既锻炼了学生的表达能力
众教育的四大发展策略：
突破边界，无缝衔接，整体联动，镶嵌互补
整个世界都是教室，无边界课程
无边界是非常好的理念，在有和无之间
来自英国的无边界
让自己变得更有弹性和韧性
学科边界，
课程，去学科，跨学科
融合课程群，大科学，大艺术
从单学科到多学科，单学科都是国家要求的。自主选修，学科选修，
礼拜五，都是走班拓展课
跨学科课程，我们是从2013年开始，学科窜窜门。关联和交叉
以项目探究为主
大概念，大单元系列
留白这个概念，怎么上好这个跨学科
首届跨学科案例分析
主要解决知识和技能
拓展课程，探究课程
广域课程群
德育也是课程，目标课程一体化
学校文化：有深度：师生认同和遵循；有广度：长期积淀。有厚度：积极的价值追求。
跨学科是高阶思维能力
音乐可视化的项目学习
项目化种子校
守护上海：通过数学建模。
尽管还很低龄化 ，但是，他们需要学习。
开学第一天不上课，都是德育大课程，致敬大国脊梁
学精神，学人物，
百年时空，立方展馆
非常智慧的校长，充分利用学生资源，利用家长资源，利用上海特有的优势资源，众生智慧。没有单独一次说自己的重要性，但是，处处能感受到智慧。
绿色指标
三个系统，六个维度
六度教学：课程建设的延展度，课堂教学的增值度，学法指导的贴心度，师生关系的温暖度，校本研修的共享度，家校合作的融洽度
摆渡计划：优化师德，提升师能
激活教师，唤醒教师，专业发展引领目标：教育视野有广度，专业素养有深度，教育理想有高度，教育关怀有温度，教育创新有力度。
四 从自下而上到学习共同体
初中老师一定要敢抬头看
跨界学习，教师专业发展的新样态。横向纵向都有共同体
从2015年开始，优秀起来，团队捆绑
1+4+N工作坊 ：双层师徒关系：逼着中间段上去，形成教学思想，要捆绑在一起
跨界学习共同体：每周一下午
跨界读书会
教师跨界学习的新型
听 高中的课，每学年
高中代教老师，学生有一种整体观，链可以拔长
资优生
八大资源群
家校之间
学区联动，实现学段贯通。哑铃状的链接关系
如何家校合力
养育与教育同行
叠加聚能
幸福缘
把家长作为资源，家长可以来上课，清华北大毕业的家长
全校德育
每个班几个家长
家长召唤进学校
每年评选年度卓识家长，家长牵着孩子的手，走红地毯
爸爸妈妈一起牵着手走红色地毯，全程报道，表彰一百多个学生。
五年出四本书
迈小步跨大步
后记：张校长的优秀不是几句话就能概括了。她讲的内容实在太丰富了，感觉包罗万象。从顶层设计到落地实施，从课程到家校，从时空到无边界，从大乱到大治，从落后到优秀，一切都体现了跨越无止境。
做校长，不是一朝一夕就能做好。管理学校，也必须经过励精图治才能走向卓越。不管怎样，站在巨人的肩膀上必然会推动自己成长的脚步。