ADHD孩子进入初中后的变化，苹果妈妈的追踪调查分析

昨天，苹果妈妈拿到了上一届毕业生进入初中后的第一次月考成绩名单，我们关注的只是小学阶段，苹果妈妈班级里几个ADHD以及有情绪障碍的同学现状，总体来说，这部分同学进入初中后，学习压力更大，与几位家长也进行了沟通了解，小学的家庭教育辅导模式已不适应初中学习需求。下面我们说几个比较有代表性的案例供大家参考讨论：

小谢同学，在小学刚入学时成绩也很差，书写非常糟糕，经常因为字迹潦草被老师们扣分，小谢的性格属于外向型，看上去也很阳光，每次被苹果妈妈训斥惩罚后，不一会就又嘻嘻哈哈，小谢同学的爸爸在外地工作，很少回家，妈妈很重视孩子的学习，一直坚持陪学，另外在双休日也请了一对一家教，到三年级后，小谢好像懂事了不少，苹果妈妈发现他的优点是只要学会的就不会因为粗心出错，这也是在ADHD儿童中比较难得的，抗遗忘能力似乎还不错，在考试中试卷的错误都是他不会的，所以考试中，小谢不算吃亏。到了高年级，小谢的考试成绩也基本比较稳定，比其他几个ADHD孩子出色。进入初中后，小谢的成绩属于中等，妈妈说他学得很累，作业要写到很晚，但这这是包括课外练习时间。小谢属于轻微ADHD，随着年龄增长似乎并没有严重，关键是没有情绪问题，没有出现厌学，妈妈说整体状态还好。

小旺同学，ADHD伴随抽动，在整个小学阶段，小旺学的特别累，这有身体差的因素，经常需要请假去上海治疗，复查，平时上课也因为身体不舒服需要请假。小旺的父母经营着小公司，平时管孩子学习时间少，父母也文化不高，所以基本就是靠老师和家教，小旺的学习属于过山车式，一段时间他身体不错，家庭抓的紧一点，他能考个90分，虽然距离班级平均分还差一点，但不算太差，如果妈妈懈怠，公司忙，他作业都不能完成，考试也就六十多分。小旺的遗忘特别快，苹果妈妈经常在考前给他单独辅导，第二天考试同样的类型题目照样错，计算粗心失分多，这一点和小谢同学比差多了，小旺上家教提高班效果也不好，听不懂，跟不上节奏，并没有提高成绩，但小旺妈妈却觉得要让儿子参加培优学习，进入初中，妈妈通过关系为他选择了一个重点班，这次考试全班垫底，妈妈说现在孩子学习畏难情绪也越来越差，很让妈妈焦虑。

小林同学，是个ADHD，小学就伴随抑郁状态，曾经有过自伤行为。在低年级，小林是看不出ADHD表象的，他是一个文静的小男孩，上课也没有发现捣乱行为，这一点和苹果小时候有点类似，但妈妈说小林在家也不发脾气，就是喜欢哭泣，一点都不能说他，一说就哭个没完，特别烦心，小林在课堂发呆是经常的，苹果妈妈发现后也注意在课堂经常提问他，有时走到他边上敲一下桌子。到了三年级后，小林的抑郁表现严重，经常说活着没意思，妈妈也不敢太逼他，有次批评他没考好，他用小刀割伤自己的胳膊。小林同学进入初中后，情绪问题仍然是最困扰的事情，小林妈妈说现在已经在治疗抑郁了，对他的学习也没太多要求，但小林目前还没有出现厌学，还是在努力。

从上面三个案例，可以看出，作为单纯的ADHD，小谢同学的状况并无太多担心，妈妈继续坚持陪学，加以一对一薄弱课程家教辅导，他的成绩可以保持中等偏上。小旺同学，面临中学课程量的加大，非常不利，即使用上家教，效果也不明显，因为自身吸收力弱，整个小学阶段他都显得特别疲惫，这与他的药物治疗可能也有关系，妈妈的目标不肯降低，小旺所以很累，对于这个孩子其实妈妈应该降低目标，调整好他的身体状况才是最重要的，好在孩子目前心态都还好，长期在重点班级学习垫底，不利于他的心理发展。小林同学，现在是需要保护的，他很敏感，有明显的抑郁焦虑病理特征，学习的压力处理不好会进一步加重孩子压力，好在和这位妈妈沟通后，了解到孩子已经在接受正规治疗，心理医生也给予妈妈很多建议，小林同学的智商并不低，这一点和小谢，小旺比是优势，只要情绪平稳，成绩还是有望提高的，家长关注的点在情绪不是成绩。

每个ADHD孩子的境况不同，性格因素，家庭环境，学校氛围都不一样，所以针对不同孩子也是应该建立差异化目标和顺其自然的教育模式，这一点与普通孩子一样。