信息技术课上的思考

七二班的孩子自己带手机，一个个教怎样操作，孩子们掌握地很快。田老师特意嘱咐我多教教思扬，思扬由姥姥和姥爷照顾，在这方面的学习机会不多。其他孩子的家长或多或少都会带着他们进行操作。

有一次上课的内容是教孩子们用视频通话。我先在前边讲，然后带着每个孩子操作自己的手机，一边操作一边大声地重复。突然手机响了，我一看是思扬发起的视频通话。我很欣喜，孩子们对技能的掌握很容易。

但问题是聊天没有质量。

思扬每次给我发语音都是“马老师，马老师”，也没有其他的内容，一连十多条语音。

冬冬会的稍稍多点，但聊天的内容无非“马老师我吃饭了，你吃饭了吗？”然后我回应，然后就没然后了。冬冬是个唐宝宝，能力算是强的，可是聊天也没有质量。

我和小王老师说孩子们的问题不是在技能上如何使用微信，而是进行有质量的聊天。小王老师是语文老师，她说：教他们使用微信是你的事儿，教他们进行有质量的聊天是我的事儿。

是啊，孩子们的能力表现是技能总和的表现，他们会用微信，但是不知道聊什么。有的老师建议我教他们使用微信接发红包，使用微信付款。我想了想，还是算了吧。在不确定他们有安全意识的情况下，这项内容还是不能开启的。教他们扫码，出示二维码不那么难，但教他们如何保护自己的隐私则有些难。我敢肯定，如果他们安全意识比较差，谁让出示二维码都会出示的，而这是我信息技术一门课很难解决的问题。

九二班的信息技术课，学习了发送照片和视频，让孩子们练习。结果他们很老实地拍了照片拍了视频，他们就像完成一项任务一样通过他们的手机发送到我的手机上。什么也不说。

只有雅婷一个人拍的视频里有声音，达到了我的要求——你和别人分享的时候，要告诉别人你在分享的内容。

在讲解了之后，我又让不合格的同学继续离开教室去拍照或者视频。阿锐坐在那里不动，我让他出去，小姨拿出手机，上面是阿锐编辑好却未发出的信息：大家看九二班的广告。他拍的视频是他们班贴在楼道里的壁画，他对此叫广告。我很欣喜阿锐能够自己编辑信息内容，但他不说，连被误会的时候都不为自己解释一句。

孩子们的视频陆续发回来了，这次达到了我的要求。

这件小小的事情让我感受到之前朴老师说的，智力障碍孩子的问题是感知觉的问题。他们感知地少，感知地慢，所以很多信息他们接受不到，很多事情他们接触不到。当我们把信息告诉他们的时候，他们也会给出反馈。这节信息技术课就是这样，特别明显。

有些孩子，开始时我们需要拽着走，走着走着，我们只需要推他一把就可以了。

数学课上说日期，孩子们能够说出来——一年有12个月，至于12个月是什么概念我想他们或许并不清楚，但他们能够接收到一年有12个月这个信息我就很欣慰了，大概两周的时间了吧，每天都强调。

另一个班的数学课，让孩子们理解应用题，也得到了孩子们的反馈——谁比谁多用减法，越来越多用加法。

不要觉得当下你教的内容孩子们没有反应，你说的每句话都进入到他们的耳朵里，你做的每件事情都映入到了他们的眼睛里。

以前我的文字里也会出现这样描述自闭症儿童的话——他们有耳朵，却听不到你说的话；他们有眼睛，却对你视而不见。现在越来越觉得这句话不太对。

他们听到了你说的话，他们看到了你的身影，只是他们不知道这些意义是什么！而我们要做的是让你说的话你呈现的内容有意义。