文言文教学

统编版八年级语文教材增添了大篇幅的文言文教学，上下两册教材分别都有专属的两个单元的古文教学，每册课本上还有两个课外古诗文阅读。于是，问题出来了：文言文教学需要逐字翻译吗？

有人认为，文言文教学必须逐字去抠，逐句去翻译，弄清每一句每一个字的意思，扎实学生的文言文功底……

有人认为，文言文不需要逐字去抠，弄清句子的意思即可，联系上下文进行推测，初中阶段只需明白文言文的大致意思，会做题就行……

遇到文言文，大部分老师首先想到的肯定是让学生去背，背课文，背注释，甚至背译文，要求高一点的会进行默写。教学实际中总会发现有些学生怎么都背不过课文，如教学《桃花源记》，一节课下来，班里悟性高的孩子已经能熟练背诵，认真听讲的大半学生也都能背过了，但是学完一周之后，班里依然有几个孩子背不过。究其原因，其实背不过的学生都有共性：不积累背记字词，上课不认真听讲，理解能力较差。

可见在文言文的学习中背记字词等基础知识的重要性。我经常给学生说，你就把文言文当一门外语来学，学英语还背单词呢，古人跟我们用语习惯不同，所以基本字词是必须要背的，背过并积累了词汇，培养了文言语感，一切就迎刃而解了。

小学阶段的文言文都较短，故事性比较强，不要求逐字逐句抠细节，只要求掌握故事大概，主要为了培养学生学习文言文的兴趣为主。到了初中阶段，学习要求进一步提高，文言文的理解就变得非常重要。随着难度提升，只有理解才能够调动自己的语言去进行运用和组织，才能事半功倍的去背书。囫囵吞枣地死记硬背不是好办法，只有逐字逐句地品味消化吸收，才能真正学好文言文。

所以，我认为，初中阶段的文言文尽量逐字逐句准确地翻译，给学生把知识点弄扎实，培养文言文直译的意识，只有理解了字、词、句义，才能体味其中真义。现在很多人一谈到古诗文，就论意象，讲境界，说美感，但却连基本字义都说不上来，所谓意象、境界、美感也多是误会和表象罢了。

而且考试要求逐字逐句翻译的目的，是要考查学生是否真的明白每个字在句中的意思，以及在句子中充当什么，起到什么作用。 只有真的完全明白每个字的真正意思，再回头去品味原文，才能体会到文言文的美感。所以学习古文，切不可望文生义，而要逐字逐句推敲每个字的确切含义，才能把古文学好。

觉得文言文难背的大部分人都是没全看懂文章，囫囵吞枣读一读，读得再多不识记不理解，也只能停留在感觉的层面上，是接触不到诗文的高级情趣的。

教学中会发现，语文教师把一段古文逐字逐句讲解后，学生豁然开朗，懂得了文章的意思。逐字逐句理解清楚，自行组织语言进行文本的翻译和解读的这个过程，其实是一个理解的过程，认认真真细致的去做了，学生就能够理解文言文的语言习惯，慢慢地就有了自己感悟和学习文言文的能力。

文言文教学一定要结合具体的教学内容和学生实际，注重知识基础和细节的积累，采用灵活多变的教学模式，创设轻松愉悦的教学情境，才能全面提高学生的文言文学习素养。