数学课堂教学方法
不同的教学方法会产生不同的教学效果.陈旧的教学方法是让学生理解教材,掌握每一章节的知识点,这样的教法极大地制约了今天素质教育的发展.在新课程标准下的教学过程中,教师要与学生共建轻松,愉快的教学平台.教师通过引导,启发学生能积极地学习,使整个教学阶段所学到的知识得以巩固和深化,从而提高教学质量.
1.激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师,如果能让学生对数学产生浓厚兴趣,整个教与学过程中,老师与学生都会合作得愉快和有效.数学是抽象的,也是与生活有着密切联系的.一些同学感觉不到数学会对自已的生活,甚至以后的发展带来什么影响,我们可以尽量去启发学生对数学有着深刻认识。一方面,让学生认识到数学存在于生活的方方面面,是与实际生活紧密相连的,是无处不在的；一方面,就是老师积极的融入到学生中去,耐心的和学生探讨学生提出的貌似单纯的问题,和学生探讨各种题型,研究解题思路,满足学生探索知识的渴望.总的来说,这两个方面都是很有效的激励学生对数学感兴趣的方法.
2.积极设置情境教学
教学中教师既要关心学生,平等合作,建立朋友式的新型师生关系,营造民主和谐的教学氛围;又要优化教材,创设情境,寓教于趣,以趣促思,开发心理潜能,使学生以良好的认知情绪和深厚的学习兴趣投入到学习中去.例如:笔者在教学“与商品的进价、售价和利润等有关的应用题”时，从学生已有的生活经验出发，先创设一个小商店，由教师当营业员出示一些商品及其单价，让学生扮顾客进行购物活动。在活动中，学生根据生活经验去理解商品的进价、售价和利润等，于是在轻松愉快的情境中，让学生结合教材进行观察和讨论。“利润是如何产生的？”及“每件商品的进价、售价和利润之间有何关系？”等问题，这是学习商品的进价、售价和利润等已成为学生的知识需要。当学生理解了商品的进价、售价和利润等后，教师有设计了这样的问题，对本次提到的商品打八折销售，以及打折销售的商品中顾客是否真正得利？于是又激起了学生的探求欲望。在整个教学过程中，使学生有“一波未平，一波又起”之感，自始至终主动参与学习活动。
3、活用教学方法，提高教学方法的有效性
教学中绝对的、万能的、最好的教学方法是没有的，但不管采用何种方法，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性，是否产生良好的教学效果，否则任何方法都是失败的。优化教学方法要求教师必须致力于“导”，服务于“学”，计算、概念、几何、应用题等不同的教学内容具有不同的特点，教师选用的教学方法必须适合于内容的不同特点才能提高教学效果。
现代教学论认为，教学过程不仅是传授知识的过程，更是师生在理性、情感方面的互动过程。赞可夫曾说：“教学方法一旦触及学生情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学会变得高度有效。”学生是否乐于接受教师所传授的信息，关键在于这信息能否满足学生的情感需要，能否引起学生的求知欲望和内心体验。如，在讲“相似三角形”的第一节课时，教师利用放缩尺画了一个卡通人物的头像，学生顿时满腹狐疑，“我们的数学老师又不是美术老师，为什么要用简单的工具画出这张形状相同、大小不同的头像呢？”教师抓住学生心情愉快、求知欲高的时机进行愉快教学，收到了良好的效果。
4、转变教学方式
《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”要想提高数学课堂教学效果，必须转变原有的教学方式，激发学生积极参与课堂教学，培养学生的学习能力和创造思维能力，用自己的激情去诱发孩子的激情，用自己的热情情感染孩子，使学生和你心心相印、协调一致，建立良好的师生关系，创立良好的教学情境，师生在和谐的氛围中学习，才能提高学习效率。要坚决杜绝以往的“一言堂”、“满堂灌”等陈腐旧套，积极发展学生的自主学习能力，切实培养学生的实践能力和创新精神。
5、新旧知识连接
首先，要讲清每个概念的来龙去脉，确保知识的融会贯通。其次，备课要认真备教材。每一节课的内容要根据学生水平由浅到深，循循善诱让学生参与到公式的推导过程中来。使学生即能掌握好基础，又能无所畏惧地攻克学习的难关。最后，要引导学生学会复习。学生经历一个阶段的学习后，需要复习一下，否则知识容易忘记。教师可以用新概念复习旧概念。
6、有效的评价激励
在教学过程中，教师要善于捕捉学生学习的闪光点，对不同层次的学生给予适当的评价，可采取语言的激励，手势的肯定、眼神的默许、物质的奖励等措施。例如：在一次“争当设计师”的数学活动课上，设计了这样一个激励机制：学校准备在二号楼与三号楼之间的一块空地上建造一个花圃。同时，又组建了评委团，并定制了评选方案：设计出五个以下方案的同学，可评为初级工程师，赢得铜星一枚;设计出五个以上，十个以下方案并有一定欣赏价值的，可评为高级工程师，赢得银星一枚；能设计出十个以上，并且有实用价值和审美价值的，可评为特级工程师，赢得金星一枚。结果63%的学生被评为特级工程师。每个学生都获得了成功，增加了勇气，激起了不懈的追求，激励得到了能力的发展。
7、精炼教学语言，提高课堂语言的有效性。
教师要精心组织教学语言，增强语言表达的科学性、针对性、准确性和感染力，做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强。数学教学过程是数学知识的传递过程，在整个课堂教学过程中数学知识的呈现、传递，学生接受知识情况的反馈等都必须依靠数学语言。苏霍姆林斯基曾说过；“教师语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”所以，教师的语言是课堂的教学核心。数学课堂教学的语言运用概括起来就是要“精、准、活、趣”。
8、精心设计问题，提高问题设计的有效性。
要围绕教学重点，设计富有启发性、探究性的课堂提问，通过有效的问题激发学生学习探究的兴趣，推进教学目标的实现。问点准确，要抓住解决问题的关键.难度适宜，即提出的问题学生经过独立思考或经教师的引导能答出来，防止过易或过难。问机得当，提出的问题要与知识学习的进程一致，提问的时机在学生似懂非懂、欲说难说之时。问法灵活，发问要多种形式，多种角度。选择生活中的问题连续提问激起学生的好奇心，他们迫切想知道与探索这种熟悉的生活现象，激起了学生的求知欲望，凸显出学生在课堂教学中主体地位。这种形式的提问，能把枯燥无味的数学内容变得妙趣横生。