“赛解题”考的是教师的专业能力

许艳丽

据媒体报道，近期，安徽蚌埠组织了3000多名50岁以下的教师，利用周末时间走进考场，开展一月一次的“赛解题”活动。据了解，教师“赛解题”活动是蚌埠市教育局推进的教师岗位研修活动之一，目前已实施近两年，包括赛上课、赛命题、赛解题、赛成绩四项。蚌埠市“四赛”工作负责人李老师表示，“赛解题”重点考察教师课程标准的把握和所任学段所任学科的解题能力。出题范围是有规定的，按照高考大纲课程标准模拟高考卷子，比高考试卷要难一些。在本次考试中，有的老师取得了超过140分的高分，也有多所学校老师的平均分数没能及格。

教师是专业性极强的行业，教师的专业性主要体现在两个方面，一是学科专业知识，二是教育教学能力。在教育教学过程中，教师的学科专业知识与教育教学能力犹如两翼，二者相辅相成，缺一不可。这也是开展教师培训要重点考量的两个方面。然而，就现实来看，教师培训与专业发展过多侧重于教育教学能力的考察，忽视了对教师学科专业知识的评价。

安徽蚌埠市组织开展的高三教师“赛解题”活动，以考察教师的学科专业能力为突破口，着力提升教师的教育教学能力，为教师更好地驾驭课堂、提高教育教学质量服务。

教师具备较高的学科专业知识素养，才能在课堂上驾轻就熟，游刃有余。高三年级知识点繁杂，试题开放，教师只有自己具备一定的解题能力，才能更好地指导学生解题，才能积极应对来自学生的提问，打通学生的思维障碍，提高课堂教学效率。

中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》明确提出，要改革教师评价机制，推进践行教书育人的使命。突出教育教学实绩，把认真履行教育教学职责作为评价教师的基本要求，引导教师上好每一节课，关爱每一个学生。教学质量不是一句空话，需要扎实有效的教学行为，需要实实在在的教学成绩，更需要教师较高的学科专业素养。

当然，利用同一考卷对教师施教的学科进行检测，存在一定的偶然性与随机性，考试成绩只能作为评价教师学科专业知识能力的参考，不能作为评价教师的依据。教师的教学水平不仅仅取决于教师的解题能力，还取决于教师将学科知识转化为教学能力的水平。为此，区域教育管理者既要重视教师的学科专业知识，更要注重教师常态化课堂教学水平，切实引导教师强化专业能力，提高教学水平。

（作者许艳丽，蒲公英评论特约评论员。）

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