​不留教育遗憾(快快乐乐做教育92)

作者简介：

不留教育遗憾

今天与一位老师谈心时，这位老师讲了一个他在书上看到的故事，那是20年前的事了，赵老师刚参加工作时，校长安排他教四年级。由于前任老师的努力，这个班无论是纪律上还是学习上都比较优秀。而同年级的一个班却是个乱班。担任那个班的班主任刘老师整天数落起来便喋喋不休……有一天，刘老师班的一个学生没有完成作业，她便咬牙切齿地数落起来，最后说了一句，赶明儿到赵老师班上课去吧！可能是处于对刘老师唠叨的反感，也可能是为这位同学不平，赵老师随声说了句：“行啊！”　课间，赵老师正在教室里，忽听“咚咚咚”的敲桌子的声音，并伴随着欢呼声。他出去一看，那位同学背着书包走在前面，不，应该是被一帮同学拥在前面，后面是满脸喜气的把桌子当做鼓来敲的他们班的学生。那位同学的脸红得发紫，眼里含着泪。“哎呀!刘老师当真了”。当着那么多的学生，赵老师什么也没说，把那位同学安排到了最后一排。赵老师自然找刘老师理论，但换来的是一肚子气。他又找领导评理，换来的是“既然已经过去了，就那样吧”。这个学生叫霍德广，其实品德一点也不广，他除了体育有点特长之外，简直没有一点优点。写字吧，瞧着咋看都对，细看“部件”不全。数学计算题就更别说了，赵老师有点后悔，他想：“他本来就不是我们班的学生，找机会得把他弄走。”不久，机会就来了。霍德广因为做冰排子去偷人家防盗网上的角铁被抓了个现形，那天他被人家揪到办公室，他的脸仍然红得发紫。这下赵老师可逮着理了，直接就去找了学校领导，得到的回复是：“要教育他，不要总是调班。”赵老师甩下一句话：“我反正是不要他了，爱哪哪去！”当天，赵老师就把霍德广轰出了教室。霍德广的眼里一直含着泪，脸仍然红得发紫。尽管老师们劝说，尽管学生们说情，尽管领导们许愿，赵老师仍没有让他进入教室。霍德广每天准时来上学，但不敢进教室，蹲在窗下，远远看见赵老师就低下头，脸红的发紫。赵老师装作没看见，径直走进教室。赵老师用余光看霍德广时，发现了一双企盼的眼睛。第三天，赵老师在上班的路上开始自责起来：“他还是个孩子呀！今天让他进教室吧。”想到这些，他似乎轻松了一些。但是到学校远远向教室望去，霍德广没有来。赵老师心沉了一下，但马上又想“反正原来就不是我的学生”。几天了，霍德广都没来，学生们说他不上了。赵老师似乎轻松的心却总有点沉。后来有同学说：“霍德广进派出所了，因为偷东西被逮起来了。”赵老师听了心沉沉的，但什么也没说。三年后，赵老师被调到别的学校当教导主任，于是没有霍德广的任何消息。多年来，赵老师再也没有见到过霍德广，也没有他的消息。赵老师如今已经是赵校长了，多年来，他一直想忘记这件事情，但总是有一双挥之不去的企盼的眼睛出现在他的脑海里。他把这个故事讲给学校的老师，说：“希望你们不要学我，在教育的生涯里留下遗憾。”

听完这个故事，想想自己和身边的教育，不留教育遗憾还真不容易。

一、用真挚的爱去教育学生。

没有爱，就没有真正的教育，我们要用爱去唤醒学生沉睡的心灵；用爱心去矫正学生不良的行为；用爱心去保护和呵护学生稚嫩的心灵；用爱心去宽容和包容学生不适的言行。爱，只有用爱去培育；爱，只有用爱心去激发；爱，只有用爱去维持。有的教师干了几十年，挂在嘴边一句话，“当教师没意思”，原因所在，就是他没用心去教育，没有用爱去教育。一个教师，不在于你教了多少年，而在于你用心教了多少年，用爱去教了多少年。

二、不放弃每一个学生

我刚参加工作时，在一所偏远的农村学校工作，我上一个班的数学，两个班的化学，担任一个班的班主任和学校的团支部书记，我工作认真负责，早上六点钟起床，六点二十带领学生出操，晚自习没课的时间家访学生，星期天家访学生，一学期对全班五十个学生家访两次，据说在这所学校是绝无仅有的。下晚自习后，招呼学生直至安静，有请假回家的学生，还要步行送学生回家，返校后批改学生作业至两点钟左右，有一次达到四点钟，在书桌上睡着了。最佳的休息时间是学生单元测验的时候，试卷发下后，课代表在讲桌上做，我检查一遍后回寝室休息，下课后，课代表把试卷收齐后给我轻轻的放在窗前。我当时在学生和家长中的威信是相当高的，校长对我也格外开恩。在我的班里有一个男生，学习成绩较差，令人最生气的是，他追求班内的一个女生，当时我还没有耍女朋友，他只有十四岁，我感到不可思议。在我批改几何作业时，发现那位女同学思维混乱，找来女同学后，她给我讲了事情，并把男同学写的信交给我，我找这位男同学谈心，安排班委干部做工作，还给家长交换意见，他始终要给女同学写信，扬言如果女同学不同意，他就自杀。我召开了班委干部会，专门研究这件事，大家一致意见是默退他。在做最后一次工作无效后，我通知家长到学校，把他领走，走时，家长再三说，“不好意思，对不起”，这位男同学给我深深地鞠了一躬，“谢谢老师”，我望着他们父子远去的身影，心若刀割，至今难忘。如果我当把他留下；若果是现在，结果完全不一样。我一直没见到这位同学，不知他过得好吗？

在教育工作中，每个老师都喜欢表现好的、成绩好的学生，对表现差的学生不喜欢，不接纳，在好多学校都出现教导主任安排不下去表现差的学生，甚至校长也安排不下去的情形时有发生。对班里表现差的同学，采取孤立，不喜欢，讨厌，或者动辄就请家长，动辄就交政教处，变相的撵学生出教室，这些孩子出学校后多数在社会上流浪，有的还走上犯罪道路，实在令人痛心。

不放弃每一个学生，是教师和学校的职责。表现差的学生一样有教育权，学校不是只为表现好的学生开办的。人心向善，每个孩子，只要方法适当，他们都是可以表现好的，老教育家陈鹤琴说过，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。

不放弃每一个学生，是对家长和社会负责。再“差”的孩子,都是家长的挚爱，是家庭的宝贝，他们是家庭的希望，是家庭的唯一，学校和老师放弃他们，家庭也随之走上不幸福。不放弃一个学生，就是成全一个幸福的家庭，就是为社会减少一个包袱。

三、不做考核评价的奴隶

作为学校，考核老师不但要考核考试成绩，还要考核班级的生态性指标和发展性指标，不能以偏概全，一叶遮目，要从考核上鼓励教师进行个性化的教育。

作为一位老师，把“好”学生教好，体现不出自己的水平；把“差”学生，把问题学生教好，才能真正的体现自己的教育水平和教育艺术。一个学生在我们班读书只有几年，但是，他们以后的路还有很长，教育考核的是现在，学生以后，十年、二十年，甚至更长一些，教育考核是无法完成的，而教师和学校对他们的教育确实要长期影响的，甚至影响终身，我们教师要对学生的终身负责，不能做考核的奴隶。

不留教育遗憾，是一种理念，是一种态度，更是一种责任，为孩子负责，为家庭负责，为社会负责，为我们挚爱的事业负责。反思昨天，从今天做起，不为自己的教育生涯留下遗憾！