教师的幸福与高效课堂

教师的幸福与高效课堂

崔越涛

电视剧《老大的幸福》近日热播,引起不少轰动。看过之后最大的感觉就是：你的幸福就是我的幸福。由此想到学校教师的幸福。因为教师的幸福就是学校管理者的幸福,是学生的幸福。

最近总有一些教师在谈论课堂教学是多么乏味:知识讲了不知多少遍了,学生就是不会,跟他们讲道理又不想听,你有一句,他有几十句在等着你,家长又不理解…不一而足。有很多教师因此而倍感烦恼,不仅教师的精神不快乐,学生们学得也痛苦,确确实实是“双输”。

其实,这都是低效课堂惹的祸。低效课堂忽视生命的成长,教师机械地填、学生枯燥地被装。机械地填让教师厌烦,枯燥地被装让学生失去求学的欲望,所有这些没给教师和学生内化、建构、创造的空间，教师、学生失去了激情成长的热情,教师痛苦、学生厌烦正是源于此。

高效课堂的一个最主要特点就是师生是有生命的,师生在课堂上激情互助,共同成长,作为教师怎能因为成长而烦恼呢?

高效课堂是需要具有克服困难精神的。人生只有勇于克服困难,才具备了成功的条件,而成功克服遇到的困难事,则是人类快乐源泉之一。只要是具有责任心的人都应该体味过这种快乐,更别提教师了。所以教师要拥有幸福,就必须克服一切困难,努力创造幸福快乐的课堂

在商言商,在教言教,在当今提倡素质教育的今天,教育呼唤高效课堂,教师应当义不容辞地把高效课堂的建设作为自己的首要目标,唯有如此才能把素质教育落到实处,学生才能快乐、教师才有成就。当然,高效课堂不可能一蹴而就,我们要突破实现高效课堂的每一个拦路虎,逐步向高效课堂靠近,当我们历尽千辛万苦克服了困难,收获了成功,你的幸福感会发自心底油然而生。此种感受非任何教师都有的，它只属于有目的为自身和学生共同激情发展而思考、而实践的教师。

因此教师快乐的第二项就是正确看待遭遇的问题,把问题从负担变为通向高效课堂的阶梯,我们就有了快乐。

哲人无忧,智者常乐!不是所爱的他们都拥有,而是所拥有的他们都有爱!当我们热爱我们的职业,把它上升为事业,我们就会以勇敢之心面对任何艰难困苦,并把困难看做快乐的源泉。

教师的职业充满挑战性,我们的教学对象是变化的,我们的教学内容是变化的…而这些都在为创造快乐等待着我们。这也是我们创建好高效课堂的基础:学生为什么学不会?学生为什么不会学?这些都不是无奈,而是通向高效课堂的必须克服的障碍,是通向高效课堂的阶梯,是我们体验快乐的源泉,是我们激情发展的载体!生命的意义在于解决问题,而不是面对问题无奈地回避,在迈向高效课堂的路上有这么多的问题需要解决,我们能有多少次迈向成功的喜悦呢!

人生是需要目标的,没有目标追求,人就会浮于表面无所事事、驻足不前,因而也不会有什么真正的快乐而言。因此,教师快乐的第一项就是把建构高效课堂作为事业奋斗的目标。当我们把建构高效课堂作为日标,当我们把教育、教学工作变为事业,我们何处无乐呢!（发表于《大连教育》10年第8期）

崔越涛【拟聘任中国魏书生教育思想研究院副院长】

获  奖  情  况荣誉称号：

沙河口区优秀师德建设工作者、优秀社区教育工作者；参加教育部组织的2010国家骨干培训获得优秀学员称号

教学工作：

被苏州大学邀请为“国培计划（2011）——中小学骨干研修项目”苏州大学小学综合实践活动班授课；被大连大学邀请授课；在大连是骨干教师培训中授课；辽宁省小学综合实践教材编写组核心成员；在全国综合实践活动第九次研讨会作为专家评委参与会议。

大连市课改先进个人，《欧洲西部》获大连市优质课二等奖；《合理膳食，关注健康，今天我下厨》在大连市综合实践优质课中被评为二等奖；，指导的《改进塑料水杯》在辽宁省综合实践活动名师、名校长论坛获得好成绩；指导的《小小摄影师》获得国家一等优质课

科研工作：

目前重点研究深度学习，《以“三小”科研为手段的深度学习实践研究》已经四年。

参与国家《信息技术与各学科整合的应用研究》被评为优秀实验教师。

参与省十一五规划课题《创建中小学科技活动课程的实践研究》完美结题

参与国家《综合实践活课程研究与实验》已做好结题准备

参与省十二五立项课题《综合实践活动课程的评价研究》  已经立项

参与科技中心个人课题指导，科技中心立个人课题14项，两项被列为市级课题。

著作、论文：

《基地与学校开展综合实践活动课程有效对接的思考》发表在国家级刊物《综合实践活动研究》10年12期；《教师的幸福与高效课堂》发表在大连教育10年8期上;《引领学生发现策略知识促进学生创新思维发展》发表在大连教育11年10期上。

参与大连市科技基地课程标准、劳技基地课程标准、生命教育基地课程标准编写工作。

《综合实践活动塑造完美人格的有效途径》国家二等奖；《基地综合实践活动与学校的有效对接》国家一等奖

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