王瑞喜校长谈心灵成长，女生专注课堂学习三年，中专也没考上？

情绪是人人都有的，人非圣贤孰能无错，并会常常发生。“闹情绪”一词耳熟能详，所以习以为常，不以为然。它会随斗转星移自动消化；或相互交流，凉解乃烟消云散。可也有郁积于胸，久藏恶变，积痼成疾一一这多发于成人，暂且不管。然而青少年正当心性成长与学业盛期，情绪化的危害不可估量呀！

情绪化与文化课的学习有何干系？这是值得深入探讨的。先看几种现象，品其干涩苦咸五味杂陈吧。

我当班主任，从高一送至高考，曾有一名女生我教了三年，连个中专都没考上（上世纪九十年代）。我百思不得其解：三年从不多说一句话，连下课都在教室里边坐着学习，字也写得很认真，可就是成绩提升不上去。她不是智商问题一一大脑不开窍，不是。现在我才明白：抑郁质气质，日日夜夜点点滴滴的情绪都压进了潜能仓储中，压得瓷瓷实实，针插不进，水泼不进，知识、技能、智慧（高考必要的能力）咋能进到“储仓”里？潜能也被压在“仓底”了，永远被埋没了。

负性情绪太可怕了！情绪不受纪律的“管束”，纪律是维持课堂秩序的，而良好的课堂秩序不一定有良好的教学效果。因为纪律管不了情绪，两眼瞪着老师和黑板，一点违纪的现象都没有，都会认为是好学生。可大家常说“左耳进，右耳岀”。不入耳，怎么能学得进呢？这咋回事儿呢？啊——情绪化了，占据了整个心灵。强势的老师，能压住堂，若“钩”不来学生的心，“将在外，君命有所不受”。那么，老师不就白忙活了，学生不就空坐一堂了吗？

再看一种现象。我非常“有幸”，领导“压给”我一名省级示范性高中三年级的高材生，班内第三名，校内第六名。写作能力与双一流大学（全国重点）的要求不相匹配，且浮躁分心。我的课题就是“人生·思维·写作”，即心性提升（心灵成长）与思维、写作的一体化教学。接他之后，显著提升的，其中之一就是“无情绪化”。进入高三之后，成绩·名次就在忽高忽低的沉浮状态中。他描述的课堂状态，起初是占课堂时长的百分之四十五在“情绪化”中，百分之五十五的专注态。引领疏导状态，一周一次“壮心”，月余，状态成正比例提升，状态好了、稳了，名次刷新，高考大成，其乐无穷，极大欢喜，我也收获了家长的喜悦与“无情绪化”的效能。

其实，“无情绪化”的价值不仅仅于此。我是“无情绪化”的追求者，近十年来的修心，让我“幸福”了许多。以今天早上为例。我是一个脑力劳动者，除了晚上近5个小时的“脑力停运”，之外的19个小时中，都是万事缠绕，不可脱心，情绪是抑扬顿挫，周期性运作，永不停歇。几十年如一日，岂能不疲劳，积劳成疾？《心理学》与《国学》给了我“祖传秘方”：意诚、心正、身修……从“不知不觉”到望见了“当知当觉”的第三境界了。

我骑绿车（天赐宝马）过了铁西路口，向南行驶在慢车道上，练起了“无情绪化”，直至到安彩东墙外的停车点。一点情绪没生发岀来，心静如止水，意纯如玉洁。只有约十次的“小兔子”（思绪）蹦了出来，给它一个暗示它们就乖乖缩回去了。

“无情绪化”对成年人尤为重要。更年期是病的多发期，“心生正是病上时”，“心”指的是负性情绪。一切疾病都有内因，心情不好，免疫力降低，经络不畅，阻寒郁积，病自然而生。老人们说的“心量大，无疾而终”，就是这个道理。

由此看来，“无情绪化”对社会各个阶层都非常必要。为专注于事业（学业），认真于工作，多提升绩效，价值最大化；健康与长寿，幸福到终点……

心性提升以心灵成长，先从“无情绪化”修炼吧！心生情绪无泛化，一切自然静如水。苦痛怨冤乾明净，福悦喜乐坤落磊。