对废除题海战术的冷思考（修改稿）

周建国

上几天有几个年轻同事向笔者诉苦。原来，他们刚读初中的孩子，每天的作业要做到夜里十一点，有些因不堪重负开始厌学了。

据此，引发笔者深思的是，在让每个学生都要“读好书”的当下，教师为什么还在用题海战术摧残学生？校长为什么仍怂恿教师野蛮教学？地方教育主管部门为什么仍熟视无睹？笔者以为，主要是升学至上的急功近利思想仍在主导着中小学教育教学。

所以，要改变现状，先要改变我们的思想观念。因为教育的终极目标是培养独立大写的人，教师应承认和尊重学生间的差异，挖掘他们的潜能，激发内动力，扬长避短，促进他们的个性发展。

当然，在现阶段，中小学生要升学，教师必须抓考分；但是，“减作业，少考试”才是提高考分的正途。因为教师只有“减作业，少考试”，学生才有时间消化和吸收所学的知识，才能个性化地提高学习成绩；对此，我们既要自信满满，又要用足够的底气支撑教学的“轻负担，高质量”。

地方教育主管部门要加强对中小学校的监管。除了定期听课，找师生座谈，查阅学生的作业本、考试卷等，还要设立举报和宣传平台，欢迎社会各界多提意见、建议，总结、推广先进学校和优秀教师的经验，及时查处发现的问题。

同时要用评价制度遏制题海战术。一方面，要与学校的综合评价、评先评优以及教师的职称评聘等挂起钩来，对仍在滥用题海战术的学校和教师，应取消其荣誉和利益。

另一方面，要加快招生制度和中考改革。积极推进初中免试升职高，扩大普通高中和重点高中保送比例，职高和普高互通，把单一的书面考试变为“学科书面考试＋体育、艺术特长测试＋实验操作”等。

再者，加强对校外培训机构的监管，坚决扫除题海战术的生存死角。

当下不少教师之所以依赖题海战术，其实他们早已丧失选题、编题能力。研训机构要以比赛或活动为抓手，帮助教师补好命题短板。无论是教学基本功竞赛、评选教坛新秀或名师，抑或其他研训活动等，都要把命题列入重要内容，倒逼教师先要命题“过关”。

各学科教研员还要把优秀教师和普通教师联结为发展共同体，以磨课为载体，以教学的具体内容为磨题切入点，以命题和说题竞赛为契机，帮助新教师和弱势教师学会选题与编题，为真正废除题海战术而奠基。

校长要有定力淡化重点学校升学率，把规范作业和考试作为规范办学行为的基点，把选题、编题作为校本培训的重要内容，发动教师群策群力研制习题，建立各学科习题资源库，为教师的自行编题和灵活应用提供帮助。

同时，要耐心做好家长工作，让广大家长能看见且相信“减作业，少考试”的确是孩子提高学习成绩的最佳选择，不再逼迫孩子去培训机构补这补那；也不再胡乱购买习题资料，“绑架”孩子做这做那。

教师要从教学和学生的实际出发，以“工匠”之心去选题、编题和做题，体会学生可能犯的错误，掌握题目属性；重视批改，重视错题的收集和研究，想办法面改，耐心倾听学生的所思所想，看出和听出错误根源，再针对性地研制和布置适量习题，这样，他们才能打通知识和能力的堵点，才能做一题会一批，才能举一反三、触类旁通。这才是教师要废除“题海战术”的着力点和生长点。