在小学教学创新中如何促进学生进行研究性学习
小学生学习的过程同时也是他们对当前所学习的内容进行思考研究的过程。苏霍姆林斯基说过：“儿童的精神中有一种特别强烈的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者。”实施创新教学要求我们在教育教学的过程中要从培养学生的自主学习意识出发，充分发挥学生的自我教育潜能，促进学生主动全面的发展。就我在尝试实施创新教学的实践来看，在小学中开展研究性学习，能够充分发挥学生的思维潜能、充分调动学生主动学习的积极性，收到了较好的效果。那么如何引导小学生在数学学习中进行研究性学习呢？
一、学生研究性学习应注重以下几个环节
研究性学习并非培养天才儿童的超常教育，也不同于偏重少数特长生的课外活动，它面向的是全体学生。这里我们特别要弄清楚小学生开展研究性学习的目的，是经历研究过程获取知识，同时获得研究的体验从而形成研究意识、培养研究精神和提升研究能力。它不仅重视认知的获得，更重视获取认知的过程。它在于让每个智力正常的学生历经研究性学习的过程提出问题、确定目标、制定方案、收集处理信息、研究问题、处理问题等，从中了解科学研究的方法，获得从事科学研究的体验和技能，提高自己的创造意识和能力，培养自己的合作精神和交往能力。
从小学生开展研究性学习的角度来说，研究性学习的过程就是研究性学习追求的结果。我们在学生开展研究性学习中注意把握好以下几个环节：即明晰研究指向，一定要让学生对自己研究的主题有充分、明晰的认识；有分组合作研究，有研究就一定要有学生的合作，这里要特别强调合作意识对小学生的研究性教学是非常非常重要的，集大家的智慧更能够更好的搞好研究，因此在开展研究性学习中要事先做好分组；大组汇报交流，把每个组的研究情况进行交流，营造良好的研究氛围、交汇学生的学习思路、拓宽学生的视野；研究成果答辩，组织引导学生进行研究成果答辩，进行质询，然后得出正确的研究结果。通过这样的研究性学习，就比较容易实现既定的知识目标、能力目标和情感目标，提升学生研究的意识和能力。
二、教师要扮演好引导的角色。
我们现在所提的“研究性学习”其实质就是一种发现式教学，让学生先发现问题，然后带着问题深入到课本、课外读物等去研究探索。但作为小学生来讲，他们年龄较小，经验储备、知识基础和思维、研究能力相对较弱，认知能力、感悟能力毕竟有限，思维空间狭小，这就必须要求教师在学生提出问题、研究问题的过程中要加强调控、加强引导，以防学生的思维偏离学习的轨道。尤其在研究的初步阶段，决定研究方向、收集处理信息、组织合作探究、交流汇报等诸多环节，均需要教师悉心指导。因此教师不仅要“精”研教材，而且要在“导”字上下功夫。在小组合作学习的过程中，教师应主动加人学生的研讨、实践活动、及时掌握信息和反馈意见，适时调整研究性学习的内容和频率。
在研究性学习的过程中教师的适时点拨、适时引导是非常必要的，特别是刚开始实施研究性学习的时候。但同时我们也应当把握好引导的“度”，因为研究性学习的目的是培养学生的社会实践能力和创新能力，教师如果引导“过度”，便会偏离这个目的。因此，教师必须尊重学生的自主权，必须尊重他们的意愿，科学地引导他们自觉地完成研究性学习的整个过程。其次，教师应该加强对他们的学习方法指导和研究方法指导，进行“宏观调控”。可以进行集体指导，也可进行个别指导，针对各个学生课题小组出现的问题进行逐个指导。再次，教师在引导学生学习的过程中还要侧重于培养学生的主体性、独立性、创造性和合作精神，培养学生发现问题、运用知识、解决问题的能力。
在引导中教师要力求使用二种方法：一是激励法，当学生在研究中有突出的进展时，教师要及时表扬，让学生有充足的自豪感。二是激将法，当学生在研究中受到挫折时，教师要想办法激起学生的勇气。培养他们知难而进的争胜意识。
三、要营造研究性学习的良好氛围 。
我们常常听说某某科研院校、某某大型公司为教授、员工提供了良好的研究氛围。其实小学生进行研究性学习同样需要营造一个良好的氛围。现代教育思想认为：只有给学生营造一种和谐、融洽的学习环境，激发学生内在的学习需要，才能使他们生动活泼、主动有效地进行学习，把教育活动视为他们自己真正乐意的生活。可以说营造研究性学习的氛围，让每个学生都能自主探索，并能从中体验研究学习的乐趣和成功，是我们开展研究性学习的基本条件。那么，如何为学生营造一个良好的研究氛围呢？我认为要做到以下几个方面：第一，教师要做学生的知心人，朋友。在教学活动中，首先要改善师生关系，变师生关系为朋友关系、伙伴关系，形成和谐的师生关系，变老师“教”为学生“问”，要求学生和教师在一个平等的平台上展开讨论、对话。第二，教师要尽量放手，鼓励学生大胆尝试 。 小学生的特点是好“动”，教学中要尽量让学生“动”起来，这样才会把学生推到主体地位。凡是学生能观察的要尽量放手让学生去观察，凡是学生能思考的要尽量放手让学生去思考，凡是学生能说的要尽量让学生说。语言是思维的表现，只有学生说出来，才知道他的思维方式是否正确、灵活、合理，是否具有创新性。第三，要始终用信任、赏识的心态对待学生。在学习中激励学生去发现，引导学生去研究，组织学生去探索，用欣赏的眼光去支持，用热情的语言去赞美，从而使教师成为学生的引导者、合作者、促进者和激励者，进一步激发学生研究的兴趣。
只有把学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习氛围中，为提供给学生更多的获取知识的方法和渠道，使他们在自主学习、自主探索，这样才能取得预期的研究效果。
四、培养创新意识，开发学生潜能。
培养学生的创新精神，对学生开展研究性教学来说也是十分必要的，教师要积极创设问题情境，积极激发学生创新思维的兴趣，引导学生进行多层次的活动，畅通学生创新思维的渠道，通过培养，使学生具备较强的问题意识，遇到问题敢于质疑，批判意识，敢于标新立异，提出自己的不同观点，创新意识，敢于开拓创新，用新的思维方式、方法思考和解决问题。同时还要注重开发学生的潜能，在实践中激发学生的好奇心，培养学生的质疑能力，改变教师讲，学生听记的学习方法，充分发挥学习的主动性和创造性，培养学生的创造性思维与创造性解决问题的能力，引导学生积极参与实践研究。
研究性学习充满着探索的乐趣，可以磨砺学生的意志，锻造学生的自信。可以说小学生开展研究性学习是创新教育对小学教育教学改革的必然要求。让我们在教育教学实践中将如何促进学生进行研究性学习这个课题不断地拓展、总结、完善，以更好的适应现代教育教学发展的要求，为学生精心打造一把打开知识之门的“金钥匙”。