六年级上科学三单元全部教案
课 时 教 案教学内容3.1 电和磁课时1教学目标1、电流可以产生磁性。2、做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。3、体验科学史上发现电产生磁的过程。意识到留意观察、善于思考品质重要。教学重点教学难点通电线圈产生磁性，使指南针改变教学方法实验探究教具准备学生自备：一号电池教师准备：电池盒、小电珠、灯座、导线、指南针教学过程教师活动学生活动（一）导入（二）通电导线和指南针（三）通电线圈和指南针教师介绍：100多年前，人们对电和磁的了解十分的有限。在一次偶然的情况下，丹麦科学家奥斯特发现了一个有关电和磁的秘密。你们想知道这个秘密是什么吗？今天我们就一起来重现历史上那个伟大的时刻。（板书课题：电和磁）1. 奥斯特当年正在用一个简单的电路做实验。桌上有老师准备的材料。请你们先用这些材料组装一个简单电路。2、当时在奥斯特的实验桌上放着指南针。这个指南针的指针一头指着北，一头指着南。当接通了电源的导线靠近它时，奥斯特突然看到一个现象……你们想试一试吗？3、提出问题：有什么发现？对这个发现你们有什么解释？听取学生的交流汇报。4、有什么办法使实验效果更明显一些？1. 奥斯特在发现了这个现象之后，连续几个月把自己关在实验室里想知道这是为什么？他又听介绍出示探究兴趣。1、学生活动：用老师准备的材料组装一个简单电路。2、学生继续活动：把指南针靠近通了电源的导线，观察记录发生的现象？3、根据实验观察到的现象交流汇报。4、分组实验发现：通过短路的方式，到更加明显的现象。1、学生活动：阅读P49页实验，进行组装操作，教学过程教师活动学生活动做了几百次类似的实验。其中就有这样一个实验。像P49那样把导线绕成圈，然后通上电。用它来靠近指南针，又会发现什么？2、听取学生的交流汇报。3、再提出问题：在哪种情况下指南针偏转的角度大？4. 教师讲解：经过这些实验之后，奥斯特虽然没有做出太多的解释。但是他却用铁的事实证明了：电可以产生磁。随后他的发现又得到了牛顿等科学家的进一步证实和发展。为我们解决了很多生活中的问题。5. 考大家一个问题：你今天带来的电池里还有电吗？能用什么方法证明？记录实验中发生的现象。2、小组代表全班汇报交流。磁针发生偏转。3、结合教材进行实验验证，交流汇报。4、正确认识通电线圈能使指南针发生变化。5、用实验进行检验验证电池是否有电。板书： 第1课 电和磁电能够产生磁接通电流，小磁针偏转；断开电流，小磁针复位；反思：课 时 教 案教学内容3.2 电磁铁课时1教学目标1、电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。2、改变通过电磁铁中的电流方向（电池的正负极连接和线圈绕线方向）会改变电磁铁的南北极。3、制作铁钉电磁铁；做研究电磁铁的南北极的实验。4、养成认真细致、合作进行研究的品质。教学重点教学难点电磁铁的基本性质电磁铁南北极变化的因素教学方法合作实验探究教具准备学生自备：大头针、透明胶教师准备：绝缘导线、大铁钉、砂纸、指南针教学过程教师活动学生活动（一）导入（二）制作铁钉电磁铁（三）铁钉电磁铁的南北极复习：通过上节课的研究，我们知道了“电能够产生磁”。那么我们如果把导线绕在一枚大铁钉上，铁钉又会出现什么变化呢？（板书课题：电磁铁）1、 组织学生学习电磁铁的制作方法。（1）朝着同一个方向绕导线。（2）要将绕在铁钉上的线圈2头固定好。（3）制作完成后，要通电试一试是否制作成功。2、巡视指导。3、提问：怎么知道自己制作的电磁铁是否具有磁性？（注意学生对实验过程和现象的描述，指导正确的实验方法。）4、电磁铁做好以后，在不通电的情况下具有磁性吗？为什么？（介绍磁化现象）1、出示问题：你们发现电磁铁的磁性哪里比较强？哪里比较弱？怎么知道的？2、再问：电磁铁有磁极吗？我们可以验证电磁铁是否有磁极吗？怎么做？3、教师听取汇报小结实验方法。思考引发探究欲望。1、阅读P50制作铁钉电磁铁的部分，按照书上的方法制作铁钉电磁铁。2、分组制作组装电磁铁。3、学生讨论交流汇报：用实验方法检验电磁铁是否有磁性。4、实验进行验证。知道磁化现象。1、学生讨论交流：磁性强的地方是磁极。2、继续思考讨论。3、班级交流汇报。教学过程教师活动学生活动4、教师巡视指导。5、听取学生交流汇报，解实验情况：电磁铁是否有磁极？南北极各在那一端？6、各小组电磁铁的磁极位置一样吗？为什么？7、比较磁极位置不一样的小组的电磁铁，找出2者之间的差别。（注意电池的接法要与汇报前一致）8、讨论：电磁铁的南北极与什么因素有关？9、小结：电磁铁是利用电来产生磁性的。4、分组实验做好记录。5、汇报实验发现。6、思考交流汇报：电磁铁的磁极位置不一样的原因。7、分组汇报。8、分组讨论交流汇报。板书： 第2课 电磁铁基本性质：通电有磁性；断电无磁性。电磁铁的南北极与电池正负极、线圈缠绕方向有关。反思：课 时 教 案教学内容3.3 电磁铁的磁力（一）课时1教学目标1、电磁铁的磁力是可以改变的。2、电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。3、有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。4、在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。5、能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法6、能够大胆想象，又有根据地假设。能够以严谨的科学态度作检验假设的实验。教学重点教学难点线圈圈数多少对电磁铁磁力大小的影响教学方法合作实验探究教具准备学生自备：一号电池、大头针。教师准备：电池盒、大铁钉、长绝缘导线教学过程教师活动学生活动（一）导入（二）作出我们的假设（三）设计实验，检验假设1、照图讲：这是一个用在废铁处理厂的电磁起重机，它利用电磁铁的原理制造而成，一次可以吸起数吨重的废铁！你们知道磁力这么大的电磁铁是怎么做成的吗？2、今天我们就一起来研究：电磁铁的磁力（板书课题）1、复习：电磁铁的磁性是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎样产生的？2、提问：如果要使电磁体的磁性得到加强，我们大胆的假设一下应该怎么做？3、，教师巡视，强调假设时要说明自己的理由，尽量避免无端的猜测。4、教师简要板书。1、出示思考讨论题：我们的这些假设可以被证明吗？应该怎么做实验证明？2、研究线圈圈数多少对电磁铁磁力大小的影响要想知道电磁铁的线圈增多时，磁力是会加大1、学生看P52图片听教师介绍，思考电磁铁是怎样做成的。2、激发探究欲望。1、结合上节课我们制作过电磁铁，来说一说。2、组内思考讨论进行假设。3、学生小组内交流，填写P52表格。4、全班交流汇报。1、同桌研究讨论。人后小组内讨论。2、学生运用对比实验进行研究。思考教师的提示教学过程教师活动学生活动还是减小，我们要使哪些因素保持不变呢？在这个实验中我们要改变哪些因素，才能知道线圈的圈数会对磁性造成影响呢？3、组织看书，教师巡视。4、听交流提建议。5、学生实验，教师巡视指导填写实验记录表。6、小结：电磁铁磁力大小与线圈圈数有关。进行设计实验方案，确定实验方法，写实验计划。3、看书P53表格，小组讨论并填写表格。4、全班交流小组填写的研究计划。5、根据计划，各小组开始实验。板书： 第3课 电磁铁的磁力（一）影响磁力大小的因素：与线圈圈数有关圈数越多，磁力越大；圈数越少，磁力越小。反思：课 时 教 案教学内容3.4电磁铁的磁力（二）课时1教学目标1、电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池少则磁力小，电池多则磁力大。2、经历一个完整的较深入的科学研究过程：提出问题、作出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。3、用数据展示说明本小组的研究成果，锻炼交流表达能力。4、培养严谨的科学态度，体会到开展合作的必要性和重要性教学重点教学难点电磁铁磁力大小与电池数量的关系设计实验进行检验教学方法合作实验探究教具准备一号电池、电池盒、大铁钉、绝缘导线、长短不同的铁螺栓3个、粗细不同的铁螺栓3个、直径不同的线圈3个、强力电磁铁1个。教学过程教师活动学生活动（一）导入二）小组检验所选择的假设（三）汇报交流，共享研究成果教师讲：上节课，我们对影响电磁铁磁力大小的因素进行了大胆的假设。并研究了电磁铁的线圈多少对电磁铁磁力大小的影响。这节课我们继续这项研究。把我们自己的假设也像上节课那样证明一下，好吗？(板书课题)。1、组织学生进行假设，制定研究计划。巡视参与讨论。2、听取学生交流研究计划。3、分发实验材料。4、。教师巡视，强调根据P56“2. 准备小组的汇报发言”边实验边准备如何发言。1、组织全班交流，提出下列问题：（1）实验前的假设是什么？我们要改变的条件是什么？（2）怎样改变要改变的条件？怎样控制不改变的条件的？听讲述，激发探究兴趣。1、各小组根据自己的假设，拟定研究计划。填写P55表格。2、全班交流研究计划。3、各小组根据自己的假设领取实验材料。4、各小组验证假设，做好记录。1、学生阅读教师出示的问题，组内进行讨论准备，根据研究计划，结合实验记录，选定代表发言，交流本小组的发现，教学过程教师活动学生活动（四）制作强力电磁铁（3）取得了哪些实验数据？数据能说明什么或不能说明什么？2、我们发现电磁铁的磁力与哪些因素有关？有什么样的关系？1、组织学生看书p57。2、指导学生动手试一试。同组可以进行补充。2、总结这2节课的学习，结合实验回答。1、看书认识强磁力电磁铁。2、用手中的材料做出一个磁力更大的电磁铁。板书： 第4课 电磁铁的磁力（二）磁力大小与电池数量有关：电池节数多则磁力大；电池节数少则磁力小。反思：课 时 教 案教学内容3.5 神奇的小电动机课时1教学目标1、玩具小电动机的功能是把电变成了动力。2、用分部分观察、整体观察的方法了解小电动机的构造。3、根据小电动机的构造推想通了电后它为什么会转动。4、产生探究小电动机的兴趣。教学重点教学难点小电机转动的秘密。教学方法合作观察探究b教具准备学生自备：玩具小电机、橡皮筋、一次性塑料杯、一号电池、透明胶。教师准备：导线、磁铁、电池盒、开关、铜质粗导线、大头针。教学过程教师活动学生活动（一）导入（二）小电动机里有什么（三）小电动机转动的秘密1、教师讲述：小电动机被安装在很多玩具的里面，通上电以后就可以转动。你知道它为什么一通电就能转吗？2、今天我们一起来研究一下神奇的小电动机。板书课题。1、指导学生拆开小电机了解构造。2、听学生介绍。3、教师介绍电动机内部构造。4、提问：猜一猜小电机里面的这些零件都有什么用？1、出示问题：猜想小电机为什么会转动？2、教师讲解：小电机转动是各个部分共同工作的结果。外壳、转子、后盖三部分是怎样组合在一起的？3、小电机里的转子部分是一块电磁铁吗？怎么验证？如果老师没有大头针和指南针给你们，只给你们一块磁铁，你们可以验证它是电磁铁吗？为什么？1、听教师讲回忆自己玩过的玩具，思考小电机为什么转动，产生探究欲望。1、分组拆开，看看里面有什么？2、对实物回答介绍。3、结合书中图认识构造。4、阅读资料了解转换器的作用。P58右中。1、根据构造进行猜想。2、了解小电机转动并思考如何组合的。3、根据学过的磁铁的性质，先把向自己接通电源，然后用教师给的标有磁极的磁铁去验证它是否是电磁铁。反复检验几次后，确定下来。教学过程教师活动学生活动2、听学生讨论交流。3、组织学生阅读教材P59实验步骤，了解如何组装。4、出示讨论题：小电动机内部的零件和结构，对于它的转动起到了什么作用？5、教师小结：电机用电产生磁，利用磁的相互作用转动。6、思考：你知道哪些地方用到了电动机？2、学生讨论交流验证的情况。3、按照教材P59制做实验装置。并实验。4、根据实验情况进行交流汇报。5、知道小电机转动的原理。6、了解利用情况。板书： 第5课 神奇的小电动机电机转动的原理：电机用电产生磁，利用磁的相互作用转动。反思：课 时 教 案教学内容3.6电能和能量课时1教学目标1、能量有电、热、声、光等多种形式，能量还储存在食物、燃料中。2、电能可以转化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量间也能转化。3、通过观察、小实验和阅读资料，研讨认识能量和能量转化。4、分析常见能量转化的例子。5、产生研究能量的兴趣。教学重点教学难点认识能量和能量转化。教学方法实验观察、阅读综合讨论教具准备学生准备：铁丝教师准备：电扇、电灯、能量及转化资料。教学过程教师活动学生活动（一）导入（二）电能和其他能量（三）电能的转化1、生活中电还可以帮助我们做些什么？2、 看来“电”的能力很强啊！我们把电的这种能力叫做电能。（板书：电能）在生活中还有像电能这样可以使不同的物体“工作”起来的能量吗？（板书：能量）1、教师提出问题：（1）蒸汽火车利用了什么能？（2）风车利用了什么能？（3）激光和声音详见书上的解释2、听取学生的汇报交流。3、你还知道哪些能量形式？4、有没有能量可以被储存起来的？举例说明。5、人的运动也需要能量，这些能量从哪来？1、教室里有电灯和电扇，它们有一个统称叫做“用电器”。谁来说一说，它们用电能干了什么？电进入到它们的身体里后，变成了什么？1、结合生活实际回答。2、听讲加深认识和了解。1、打开书P60，阅读内容，思考讨论提出的问题，图中利用哪些能工作的。2、分组进行好交流。蒸汽火车利用了热能。风车利用了风能。3、自由交流回答，畅所欲言。4、可看教材P61上图回答。如：煤、石油、汽油。5、结合实际交流—从食物中来的。1、讨论一下它们把电变成了什么？并填写在表格里。教学过程教师活动学生活动2、教师讲：电能经过用电器之后，可以被转变为风能、热能、光能……等等，这说明“用电器”还有一个作用就是“电能转化器”。3、电能通过用电器可以转化成其他的能量形式，那么像光能、热能也能这样转化吗？4、指导观察教材P62图画，分析这里是什么能量之间的转化？5、小结：能量种类很多，它们是可以转化的，没有能量就没有生命。2、认真听讲解，加深理解和认识。3、拿出自备的铁丝，反复的弯折铁丝的一个位置，然后用手摸一摸，你有什么发现？4、在P62最下方图画中连线，表现出能量之间的转化。板书： 第6课 电能和能量能量有电能、热能、光能、声能、化学能等形式；能量可以相互转化。反思：课 时 教 案教学内容3.7电能从哪里来课时1教学目标1、电池是把化学能或者光能转化成了电能。2、电能是由其他能量转化来的。3、通过观察、实验和阅读资料认识电能的来源。4、体验科学技术对人类生活的贡献。教学重点教学难点电的来源，发电方法。教学方法实验观察探究。教具准备学生准备：一号电池、玩具小电机、溜溜球上的绳子、透明胶。教师准备：小电珠、导线、指南针，手摇发电机。教学过程教师活动学生活动（一）导入（二）各种各样的电池（三）我们来发电在我们的生活中处处离不开电，你知道我们使用的电能都从哪里来吗？（板书课题：电能从哪里来？）1、首先，让我们来了解一下这些可以带着走的“电能”吧。2、看书P62，它们是用在什么地方的电池？这些电池里的电是什么能量转化出的呢？3、除了这些电池之外，我们还可以从哪里得到电？1、大家看老师这里的手摇发电机，转动摇杆它就可以发出电来。演示发电。2、介绍手摇发电机的结构（磁铁、线圈、导线、底座和摇杆）3. 看了这个结构之后，你联想到我们之前学习的什么装置？它们有哪些相似之处？4、那么我们可以利用小电机发电吗？可以怎么做？5、要知道是否发出电来，我们应该怎么检验？6、指导学生用自己的方法进行检验。7、让小电机发出电来的原因是什么？（介绍机械能P64）结合实际思考。1、交流自己知道的可以带走的“电能”。2、看书中图片结合自己的了解进行回答交流。3、讨论交流回答。1、观看教师演示手摇发电机发电。2、认识手摇发电机的结构。3、讨论回答：像小电机，都有磁铁和线圈。4、思考：把小灯泡接入电路中看看是否发光。5、讨论交流检验方法。6、用自己方法试一试：在指南针上缠线圈接在小电机上，用手指捻线圈教学过程教师活动学生活动（四）发电站的电是从哪里来的1、自从奥斯特发现了电和磁之间特殊的关联之后，人们继续研究，不久就发明了发电机，从此人类全面进入了电器化时代！发电机被广泛的使用在各种不同的发电站里。2、你们知道目前有哪些类型的发电站？这些发电站都是使用什么能源发电的？3、介绍三峡发电站4、小结：人类已经开始使用新能源节能环保，太阳能。看磁针是否变化。7、了解机械能。1、听介绍，了解发电机的应用。2、组内先讨论交流，然后全班交流汇报。3、先谈自己的了解，在听教师介绍。4、听。板书： 7 电能从哪里来直流电：各种电池电能： 交流电、发电机、电厂。反思：课 时 教 案教学内容3.8能量与太阳课时1教学目标1、煤、石油和天然气所具有的能量都是储存了亿万年的太阳能。2、能源与我们的生活密切相关，人类正在开发新的能源。3、体验探究中证据、逻辑推理及运用想象的重要性。能将自己的分析结果与已有的科学结论作比较。4、认同珍惜能源、节约能源的观点。教学重点教学难点体验探究中论证、逻辑推理及运用想象的重要性。教学方法推理探究教具准备学生准备：搜集有关能源的资料。教师准备：煤的形成过程、煤层中植物化石图片、能源储量资料。教学过程教师活动学生活动（一）导入（二）煤带给我们的信息（三）储存了亿万年的太阳能师生谈话：当前人类使用的主要能源是煤、石油和天然气。你们知道这些能源被用在什么地方？它们是什么样子？它们是怎样形成的？今天我们来研究。1、提问：知道老师手中这块黑色的岩石是什么吗？（煤）它来自哪里？怎么形成的？2、组织学生依据下列提示全班进行交流（1）你这样说的依据是什么？（2）我们可以证实你说的这些吗？可以怎么做？1、煤、石油和天然气其实就是储存在动、植物身体里的太阳能，植物依靠太阳生长，动物则以植物和吃植物的其他动物为食。它们不知不觉中把太阳的能量储存在了自己的身体里。2、煤、石油和天然气的形成过程大致相似，都是远古的动植物残骸演变而来。为什么它们可以变成煤、石油和天然气，而与它们埋在一起的其他的东西，比如石头、灰尘却不能？回忆自己的了解的、知道的、引发探究欲望。1、小组带着问题进行交流。2、全班交流：（1）你这样说的依据。（2）教材提供的资料进行论证。1、听教师讲知道：煤、石油、天然气就是太阳能，它们都储存在动植物身体里。2、认识到石头、灰尘不能储存太阳能，所以不能变成能源。教学过程教师活动学生活动（四）节约能源，寻找新能源3、提出问题：煤到底是如何形成的？石油、天然气是从哪来的？1、出示目前人类探明的煤、石油和天然气的储量情况资料。2、这些能源会被用完吗？想象一下那一时刻到来时我们的生活会是什么样子？3、我们现在应该怎样使用能源？4、你还知道哪些我们可以利用的能源？5、小结：节约能源，开发新能源。3、结合教材P66页上的资料进行交流回答。1、了解自然界中能源的存储量。2、自由进行交流。3、思考讨论进行汇报交流：合理使用，节约能源。4、结合教材回答：太阳能、沼气、温泉发电、核能发电、风力和水力发电等。板书： 第8课 能量与太阳能源：煤、石油和天然气新能源：太阳能、沼气、温泉发电、核能发电、风力和水力发电。反思：