山西省临汾市2020-2021学年高一上学期期中语文试题
语文试题
注意事项：
1.本试题考试时间为150分钟，满分150分。
2.全部答案在答题卡上完成，答在本试卷上无效。
一、现代文阅读（20分）
（一）论述类文本阅读（本题共3小题，6分）
阅读下面文字，完成下面小题。
中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，其中最重要的就是先人正面的思维方式、生活态度和价值追求，这是传统文化的核心精神。浩如烟海的经、史、子、集各类书籍，便是传统文化精神的重要载体。然而古籍汗牛充栋，阅读应该从何入手呢?
古诗是古人心声的真实记录，是展现先民人生态度的可靠文本，正如清人叶燮所说：“诗是心声，不可违心而出，亦不能违心而出……故每诗以人见，人又以诗见。”读诗就是读人，阅读那些长篇短什，古人音容笑貌如在目前，这是我们了解前人心态的最佳途径。清人沈德潜说：“有第一等襟抱，第一等学识，斯有第一等真诗。”中国古人评价文学家时有一个优良传统，就是人品与文品并重。经过历代读者集体选择，凡是公认的大诗人，往往都是具备“第一等襟抱”的人物，其作品必然也是第一等真诗，从中可以感受真实心跳和脉搏，从而沦肌浃髓地领会传统文化精神。从《诗经》《楚辞》到明清诗词，都具有很高的阅读价值，如果兼顾作品的经典意义、阅读难度等因素，唐诗宋词应是我们的首选阅读对象。
唐诗宋词对于现代读者到底有什么价值?中国古典诗歌有一个最古老的纲领，就是“诗言志”。到了西晋，陆机在《文赋》中又提出“诗缘情”。有人认为二者是对立关系，但是初唐孔颖达在《左传正义》中说得很清楚：“情志一也”。情志就是指一个人的内心世界，包括对生活的感受和思考，也包括对万事万物的价值判断。唐诗宋词的内容跟现代人没有距离，因为诗词中表达的那些内容都是普通人的基本情感、基本人生观和基本价值观。比如喜怒哀乐，比如对真善美的追求，比如对祖国大好河山的热爱、对保家卫国英雄行为的赞美，唐宋人如此，现代人也如此。所以唐诗宋词中典范作品所表达的内心情感、思考和价值判断可以传递到今天，启发我们更细致地品味人生意义和美感。
当然，唐诗宋词对于现代人的最大意义，是其中的典范作品可以提升我们的情操、气质和人格境界，有深远教育作用。且举李、杜、苏、辛为例。李白热情讴歌现实世界中一切美好的事物，其诗中蕴含强大精神力量。与李白齐名的杜甫，以清醒的洞察力和积极的入世精神进行诗歌创作，为安史之乱前后唐帝国由盛转衰的时代描绘生动的历史画卷。杜诗中充满忧国忧民的忧患意识和热爱天地万物的仁爱精神，是儒家思想积极因素的艺术表现，也是中华民族文化性格的形象凸现。苏轼在词史上首先打破晚唐以来词专写艳情的局限，他不但大量写作抒情述志、咏史怀古等题材，使词从音乐歌词向抒情诗转变，在以柔声曼调为主的传统词乐中增添高昂雄壮的因素。到了南宋，时代动荡引起词坛风气的巨大变化，以辛弃疾为首的爱国词人把爱国主义主题变成当时词坛的主旋律，他们继承苏轼词中始露端倪的豪放词风，并以慷慨激昂和沉郁悲凉两种倾向充实了豪放风格。
总的来说，李、杜、苏、辛的作品，不仅具有极高的审美价值，而且具有提升读者人格境界的熏陶作用。阅读唐诗宋词的典范作品，可以在审美享受中不知不觉受到人格境界的感染，这个过程就像杜甫所描写的成都郊外的那场春雨一样，“随风潜入夜，润物细无声”。古代文学经典作品流传至今的意义并不是专供学者研究，它更应该是供大众阅读欣赏，给大众以精神滋养。
(摘编自莫砺锋(在读诗读人中感受万千气象》）
1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（）
A. 浩如烟海的经、史子、集各类古籍，都是传统文化精神的重要载体，也都体现了先人正面的思维方式、生活态度和价值追求。
B. 叶燮认为“诗是心声”，不能作伪，所以“诗以人见，人又以诗见”，诗与人总是有机统一、无法分割的。
C. 有人认为中国古典诗歌最古老纲领“诗言志”与陆机的“诗缘情”论是对立的关系，作者对此持反对态度。
D. 李白的诗作蕴含强大精神力量，但在以积极的人世精神进行创作、凸现民族文化性格的形象方面则比杜甫略逊一筹。
2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（）
A. 中华优秀传统文化的思想艺术价值非常丰富，本文主要从精神引领和提升人格境界的角度作了分析。
B. 本文认为唐诗宋词应是阅读古籍的首选阅读对象，并从多个方面阐释了作出这一论断的理由。
C. 从中华传统文化到古诗，从唐诗宋词到李杜苏辛，文本的分析范围渐次缩小，议论却逐层深入。
D. 引证是本文的鲜明特色，在论证的各个层次，作者都引述了前人的经典言论，并表明了自己的看法。
3. 根据原文内容，下列说法不正确的--项是（）
A. 中国古人评价文学家时坚持人品与文品并重，阅读“第一等真诗”，不仅可体会“第一等襟抱”，更重要的是能读出“第一等学识”。
B. 在情志方面，唐诗宋词的典范作品所表达的内容与现代人是相通的，它们可以在人生意义和美感上给我们许多启迪。
C. 无论是情操禀赋还是艺术表现，李杜、苏、辛作品都各有其独特之处，但它们都能给予我们精神的滋养。
D. “随风潜入夜，润物细无声”，在极致的审美享受中沦肌浃髓地领会传统文化精神，是一种完美的阅读境界。
【答案】1. C 2. D 3. A
【解析】
【1题详解】
本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。此类题要求学生在理解文章大意的基础上，能快速找出题目各选项在文章中的对应句子并进行比对，得出正确结论。
A项，“都体现了先人正面的思维方式、生活态度和价值追求”错误，原文第一段“中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，其中最重要的就是先人正面的思维方式、生活态度和价值追求，这是传统文化的核心精神”，可知说的是“其中最重要的”；
B项，“总是有机统一、 无法分割的”错误，比较片面，叶燮说的是“每诗以人见，人又以诗见”，“每”即“常常"之义，却未必没有例外；
D项，“但在以积极的入世精神……则比杜甫略逊一筹”错误，原文无此对比内容。故选C。
【2题详解】
本题考查学生对文章论证的分析能力。答题时注意分析文章的结构思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。
D项，“论证的各个层次，作者都引述了……”错误，在具体分析李、杜、苏、辛作品的层次时，作者就没有使用直接引证的论述方法。故选D。
【3题详解】
本题考查把握文章内容要点和作者观点态度的能力。先要对作品有整体的了解和准确的把握。要善于抓住关键语句，理解作品内容，把握作者观点。解答本题，可将各选项表述同文本相关内容加以比照，确定答案。
A项，“更重要的是能读出‘第一等学识’”，文章第二段“清人沈德潜说：‘有第一等襟抱，第一等学识，斯有第一等真诗。’”，可知文章强调的是好诗能提升人格境界，故“第一等襟抱”之价值应在“第一等学识”之上。
故选A。
【点睛】论述类文本阅读考核的重点基本是文中的重点概念、信息的筛选与整合、分析论点、论据和论证方法、归纳内容要点和概括中心意思等。考核概念命题点主要集中在概念的内涵、外延上；筛选整合信息的题目侧重于对文中佐证观点的现象、材料的运用的准确性的考核；论点、论据和论证重点在判断论点，分析论点和论据的关系，辨析论证方法和梳理文章的结构思路；归纳内容要点和概括中心意思集中对文中的观点的正误进行考核。基本的设错类型有混淆范围、偷换概念、无中生有、强拉因果、因果倒置、曲解文意、答非所问、张冠李戴、论点论据不配、论证方法错误、结构分析错误等。
（二）文学类文本阅读（本题共3小题，14分）
阅读下面
文字，完成各题。
送羊
李德霞
我和母亲赶着羊群走出村口时，日头就要坠到西山背后了。
下午，镇食品站的王站长在我们村收了四十只羊。我们村在山旮旯里，拉羊的车进不来，王站长就想从我们村雇个人往山外送羊。送一只羊两毛钱，四十只就是八块钱。母亲好不容易争来这份差事，忙喊来刚刚放学到家的我，让我和她一块儿往山外送羊。
路上，母亲对我说：“等把羊送到山外，挣了钱，娘给你买热烧饼吃，再去扯几尺布，给你缝个新书包。”我抿嘴笑着，使劲地摇着羊鞭，撵羊的劲头更足了。出村不远，从对面的山坡上围过来一群羊。母亲担心两群羊混杂在一起，叫我盯紧点。原来，那群羊是母亲娘家村的，放羊人是母亲的六叔，我叫他六姥爷。隔老远，六姥爷就冲母亲打招呼：“是凤英啊，给食品站送羊啊？”
母亲说：“是啊，是啊，六叔还没回呀？”
六姥爷把羊群撵到一边，拎着羊铲踱过来，看着我们送的羊说：“凤英，六叔跟你商量个事儿，你看行不？”
母亲笑着说：“六叔，你说。”
六姥爷把羊铲戳到地上说：“叔有十只羊，个头小一点，下的羔也少，想跟你送的羊调换几只。”
母亲一下愣住了，随即摇摇头说：“不行吧，六叔你看，我送的羊人家都涂了抹子的呀。”
六姥爷弯腰逮住一只羊，用手捏了捏羊背上的抹子，然后直起腰来，从口袋里摸出个小铁盒，得意地说：“抹子是油漆的，六叔这儿也有。六叔把换给你的羊也涂上抹子不就成了，保准你不会出事。嘿嘿。”
母亲没辙了。想了半天，母亲又说：“六叔，我送羊可是挣了人家钱的呀，咱咋能干这事？”
“羊不是公家的吗？要是你自家的，六叔提也不提。公家的便宜，不占白不占。”
母亲为难极了。六姥爷又说：“六叔也不白求你。这样吧，调换一只，六叔给你两毛钱。”
母亲急得眼泪都快下来了。我想，是我给母亲解围的时候了。我抡起鞭子，不管三七二十一，噼噼啪啪，一顿猛抽。羊群受了惊，你追我赶，蜂拥着朝前冲去。我和母亲紧撵着羊群，听不清六姥爷在背后嚷嚷什么。
出了山口，天已黑透。十几里山路，走得我两腿酸软，肚子也咕咕叫起来。
王站长早已等在村口，见我们到来，忙把我们领到村头的一个大院门口。门楼上吊一盏大汽灯，贼亮贼亮的。一辆拉羊车就停在一旁。王站长对母亲说：“大姐，你们娘俩先歇个脚，等我们装完羊，就给你钱。”母亲放松地点点头，拉着我坐到旁边的一块石头上。
几个村里人帮着往车上装羊。奇怪的是，每抓到一只羊，临上车前，王站长总要猫下腰，拿手电照照羊肚子，然后再送到车上去。我悄悄问母亲：“他照啥呢？”母亲摇摇头说：“我也不知道。”
四十只羊就要装完了。母亲凑过去说：“王站长，你刚才拿手电照啥呢？”
王站长不说话，提起一只羊腿让母亲看。
王站长说：“是这样的。上次，我也从山里收了几十只羊，也是雇人送到这里的，等回到食品站才发现，有一半的羊被人半道上调了包，大的换成小的，肥的换成瘦的……所以，下午在你们村收羊时，我除了在羊背上涂了抹子，还在羊肚子上加了个抹子……我这么做也是以防万一，并不是针对大姐的，哈哈哈……”
好悬啊！我和母亲相视一笑。
王站长掏出十块钱说：“大姐拿着，这是你的工钱。过年我要是去你们村收羊的话，还雇你送羊。”
母亲掏遍口袋，只掏出一块钱。母亲尴尬地搓着手说：“我零钱不够，王站长就给八块吧。”
王站长说：“不用找，拿着吧。多出的两块钱，送孩子吧。”
母亲不安地说：“那咋成啊？”
王站长伸手摸摸我的头：“小家伙，饿坏了吧？走，到屋里吃饭去！”
母亲赶忙说：“不了不了，我们这就回去。”
王站长不让，拉着我的手朝屋里走。饭是莜面鱼鱼，我平时吃不到的好东西，
那个香啊，我一气吃下两大碗。
往回走的路上，头顶悬着一轮又圆又大的月亮……
（摘自《小小说选刊》，有删改）
4. 下列对作品有关内容的分析和概括，不正确的一项是（ ）
A. 全文主要描写了四个场景，那就是送羊、换羊、装羊、装羊后付钱，但作者却将这看似简单平常的情节写得一波三折。
B. 原来六姥爷过去一直多次以小易大，偷换过很多羊，他早已被王站长识破了。小说想通过六姥爷告诉读者：面对公家财产，不可动私心，不可有杂念。
C. 装羊的时候，王站长每装一只羊，就要照一下羊肚子，这说明王站长吃一堑长一智，避免了再像之前一样上当受骗。
D. 小说结尾“往回走的路上，头顶悬着一轮又圆又大的月亮……”，是对自然环境的描写，又圆又大的月亮是母亲品德的象征，也渲染了快乐的气氛。
5. 小说中的母亲有哪些性格特点？请简要分析。
6. “我”在小说中的主要作用是什么？请简要分析。
【答案】4. B 5. ①诚实守信。送羊路上拒绝六姥爷换羊的要求，把羊群原样不变地送给王站长。②勤劳能干。为了挣钱养家，她不怕辛苦，争来送羊的差事。③善良。六姥爷要换羊，她急得要掉泪，也没有出言伤害对方。④关爱孩子。一心想着孩子的生活学习。
6. ①通过我的叙述多角度、多侧面来展开，更好地表现了母亲的善良、守信的优秀品质。深化了文章的中心，突出文章的主旨。②“我”在文中属于线索人物，故事情节通过我的叙述来展开，使小说更加自然真切。③以第一人称叙述，增强了故事真实感，可信度。
【解析】
【4题详解】
此题考查筛选信息的能力。解答此类题目需要考生在通读全文的基础上针对题项的问题对应文章内容筛选出重要信息点。B项中“原来六姥爷过去一直多次以小易大，偷换过很多羊”在文中没有依据，表述错误。故选B。
【5题详解】
本题考查鉴赏小说人物形象的能力。解答此类题目时，首先明确人物身份，其次从文中找到人物的各种描写，通过分析人物所做的事、所说的话等看人物的性格、品质，最后用准确的语言加以概括。答题时先概括后分析。小说对人物形象的刻画一般有正面描写和侧面描写，正面描写主要是人物的外貌、语言、动作、神态、心理等，侧面描写一般都是别人的评价等。小说中通过写母亲在送羊路上拒绝六姥爷换羊的要求，把羊群原样不变地送给王站长一事，表现出母亲的诚实守信；六姥爷要换羊，她急得要掉泪，也没有出言伤害对方一事，表现了母亲的善良；一心想着挣钱来改善孩子的生活学习，表现了母亲关爱孩子。
【6题详解】
本题考查分析次要人物作用的能力。解答本题可以从分析次要人物对主要人物的作用，对情节的作用，对主旨的作用以及特殊效果四个方面概括。本题中，从对主要人物作用和主旨作用方面考虑：①通过我的叙述来展开，更好地表现了母亲的善良、守信的优秀品质。深化了文章的中心，突出文章的主旨。从对情节的作用方面考虑：②“我”在文中属于线索人物，故事情节通过我的叙述来展开，使小说更加自然真切；从特殊效果的角度考虑：③以第一人称叙述，增强了故事真实感，可信度。
二、古诗文阅读（52 分）
（一）课内基础知识（16 分）
7. 下列诗句和成语中的加点词含义完全相同的一项（ ）
A. 枉用相存/名存实亡 如今有谁堪摘/不堪一击
B. 我欲因之梦吴越/因地制宜 势拔五岳掩赤城/出类拔萃
C. 山不厌高/兵不厌诈 赢得得仓皇北顾/顾此失彼
D. 烟涛微茫信难求/信马由缰 暮去朝来颜色故/故步自封
【答案】B
【解析】本题考查理解文言实词和成语含义的能力。
A项，存：问候、怀念；存在。堪：两个都是“能承受”。
B项，因：两个都是“介词，依据”。拔：两个都是“超出”。
C项，厌：满足；嫌恶。顾：回头；顾及。
D项，信：确实、实在；随便、放任。故：衰老；旧、从前。故选B。
8. 对下列诗句中所运用的修辞手法判断不正确的一项是（ ）
A. 古来万事东流水（比喻） B. 主人下马客在船（互文）
C. 终岁不闻丝竹声（借代） D. 铁骑突出刀枪鸣（夸张）
【答案】D
【解析】
【详解】试题分析：本题考查正确运用常用的修辞方法的能力。解答此类题目，首先应了解常考的几种修辞，明确各种修辞的定义和特点，然后分析题干，看题干有无选择的指向，如考查某种修辞的指向，如选择正误的指向，如本题“对下列诗句中所运用的修辞手法判断不正确的一项”。本题中， D项，“夸张”这一判断错误，“铁骑突出刀枪鸣”意思是“好像铁甲骑兵厮杀刀枪齐鸣”，这是形容琵琶女的琵琶声达到高潮，此处是把琵琶声比作“铁骑突出”“刀枪轰鸣”，故应为比喻。故选D项。
9. 下列文学常识相关内容的搭配正确的一项是（ ）
A.
《琵琶行》
长篇抒情诗
“青莲居士”
新乐府运动
B.
“采采芣苢”
《诗经》
重章叠唱
现实主义
C.
“周郎赤壁”
咏古抒怀
雄浑苍凉
唐宋八大家
D.
《短歌行》
“建安风骨”
多白描、平淡质朴
四言古体诗
A. A B. B C. C D. D
【答案】B
【解析】本题考查识记文学常识的能力。
A项，《琵琶行》作者是白居易，白居易号“香山居士”，“青莲居士”是李白。长篇抒情诗说法错误，应该是长篇叙事诗。
C项，“唐宋八大家”错误，“唐宋八大家”全称是“唐宋散文八大家”，指的是散文上的成就，而“周郎赤壁”出自《念奴娇·赤壁怀古》是一首词，因此，此处应填写豪放派。
D项，“多白描，平淡质朴”说法错误，《短歌行》多处合理化用诗句，妙用比喻展现内心情感，所以“白描”手法解说不当，另外它的诗歌风格是质朴刚健的，表达求贤建业的雄心，所以“平淡”表达也不恰当。故选B。
10. 下列对诗歌解读有误的一项是（ ）
A. 《沁园春·长沙》中运用了许多富有表现力的词语。“染”写树色之浓,“争”写行船之奋,“透”写江之清,“层”写枫林之茂。
B. 《短歌行》开篇以设问的形式破空而来，表达诗人对人生的思考，人生的短暂就像早上的露水一样，太阳一出来就没了。
C. “乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，正面描写赤壁的景色。这里只用是十三个字，便从形、声、味几个方面生动地勾勒出壮观雄奇的景象。
D. “凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？”既体现了作者渴望如廉颇那样，老骥伏枥，报效祖国的热情；又有着英雄迟暮、壮志难酬的哀伤和苍凉感。
【答案】C
【解析】本题考查对诗歌语言、形象、思想内容、表现手法的鉴赏能力。
C项，“形、声、味”错，应该是从形、声、色几个方面生动地勾勒出壮观雄奇的景象，“千堆雪”描摹的是浪花的颜色。故选C。
11. 下列选项，加点的词解释全都正确的一项是（ ）
A. 假舆马者，非利（锋利）足也 其闻（懂得）道也亦先乎吾
B. 无以（没有用来……的）成江海 师道（道理）之不传也久矣
C. 金就（接近）砺则利 于其身也，则耻师焉，惑（疑惑）矣
D. 假舟楫者，非能水（游泳）也 巫医乐师百工之人，君子不齿（并列）
【答案】D
【解析】本题考查理解文言实词的意义。
A项，利：快，敏捷，迅速，形容词使动用法。利足，善于行走。
B项，道：风尚。
C项，惑：糊涂。故选D。
12. 下列加点词语的含义与现在的用法分析正确的一组是（ ）
①古之学者必有师 ②师者，所以传道受业解惑也
③今之众人，其下圣人也亦远矣 ④小学而大遗，吾未见其明也
⑤弟子不必不如师，师不必贤于弟子 ⑥蚓无爪牙之利
A. 全不相同 B. ②③⑤和现在的用法相同
C. 全都相同 D. ①③⑥和现在的用法相同
【答案】A
【解析】本题考查理解文言实词古今异义的能力。
①中，“学者”，古义：做学问的人，求学的人；今义：在学术上有一定造诣的人。古今义不同。
②中，“传道”，古义：传授古代圣贤的学说；今义：宗教家宣传教旨，布道。古今义不同。
③中，“众人”，古义：一般人，普通人；今义：很多人古今义不同。
④中，“小学”，古义：小的方面学习；今义：对儿童、少年实施初等教育的学校。古今义不同。
⑤中，“不必”，古义：不一定；今义：用不着，不需要。古今义不同。
⑥中，“爪牙”，古义：爪子和牙齿。今义：恶势力的帮凶。古今义不同。
故选A。
13. 下列各句中，“而”字的意义与用法不同于其他三项的一项是（ ）
A. 吾尝跂而望矣 B. 顺风而呼
C. 人非生而知之者 D. 吾从而师之
【答案】D
【解析】本题考查理解文言虚词的意义和用法。
A项，连词，表修饰。句意：我曾经踮起脚向远处望。
B项，连词，表修饰。句意：顺着风喊。
C项，连词，表修饰。句意：人不是生下来就懂得道理的。
D项，连词，表顺承。句意：我跟从（他）把他当作老师。
故选D。
14. 下列选项，与“冰，水为之，而寒于水”句式特点相同的一项是（ ）
A. 其闻道也固先乎吾 B. 蚓无爪牙之利，筋骨之强
C. 道之所存，师之所存也 D. 不拘于时
【答案】A
【解析】本题考查理解文言句式的能力。
例句“冰，水为之，而寒于水”是状语后置句。
A项，状语后置句，“先乎吾”，意思是“比我早”。
B项，定语后置句，“利”“强”是后置的定语。
C项，判断句，翻译为：道理存在的地方，就是老师存在的地方。
D项，被动句。“于”，表被动。故选A。
（二）文言文阅读（本题共4小题，14分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
辛弃疾，字幼安，齐之历城人。绍兴三十二年，高宗劳师建康。召见，嘉纳之。乾道六年，迁司农寺主簿，出知滁州。州罹兵烬，井邑凋残，弃疾宽征薄赋，招流散，教民兵，议屯田，乃创奠枕楼，繁雄馆。辟江东安抚司参议官。留守叶衡素重之，衡入相，力荐弃疾慷慨有大略。寻知潭州兼湖南安抚。又以湖南控带二广，与溪峒蛮獠接连，草窃间作，岂惟风俗顽悍，抑武备空虚所致。乃复奏疏曰：“军政之敝，统率不一，差出占破，略无已时。乞依福建左翼例，别创一军，以湖南飞虎为名，止拨属三牙，密院，专听帅臣节制调度，庶使夷獠知有军威，望风慑服。”诏委以规画。时枢府有不乐之者，数沮挠之，弃疾行愈力，卒不能夺。经度费钜万计，弃疾善斡旋事皆立办议者以聚敛闻降御前金字牌俾日下住罢弃疾受而藏之出责监办者期一月飞虎营栅成违坐军制如期落成。军成，雄镇一方，为江上诸军之冠。弃疾豪爽尚气节，识拔英俊，所交多海内知名士。弃疾尝同朱熹游武夷山，赋《九曲棹歌》，熹书“克己复礼”“夙兴夜寐”，题其二斋室。熹殁，伪学禁方严，门生故旧至无送葬者。弃疾为文往哭之曰：“所不朽者，垂万世名。孰谓公死，凛凛犹生！”弃疾善长短句，悲壮激烈，有《稼轩集》行世。咸淳间，史馆校勘谢枋得过弃疾墓旁僧舍，有疾声大呼于堂上，若鸣其不平，自昏暮至三鼓不绝声。枋得秉烛作文，旦且祭之，文成而声始息。德祐初，枋 得请于朝，加赠少师，谥忠敏。
（节选自《宋史·辛弃疾列传》）
15. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）
A. 弃疾善/斡旋事/皆立办/议者以聚敛闻/降御前金字牌/俾日下住/罢弃疾/受而藏之/出责监办者/期一月飞虎营栅成/违坐军制/
B. 弃疾善斡旋/事皆立办/议者以聚敛闻/降御前金字牌/俾日下住罢/弃疾受而藏之/出责监办者/期一月飞虎营栅成/违坐军制/
C. 弃疾善/斡旋事/皆立办/议者以聚敛闻/降御前金字牌/俾日下住罢/弃疾受而藏之/出责/监办者期一月/飞虎营栅成/违坐军制/
D. 弃疾善斡旋/事皆立办/议者以聚敛闻/降御前金字牌/俾日下住/罢弃疾/受而藏之/出责/监办者期一月/飞虎营栅成/违坐军制/
16. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A. 绍兴，文中指年号。年号是中国封建王朝用来纪年的一种名号，汉武帝即位后首创年号，此后形成制度，一个皇帝在位只能有一个年号。
B. 出，表官职调动，文中特指离开京城外调做官，在古代表达调动官职的还有“转”“调”“徙”“改”等。
C. 长短句，在唐代，长短句还是一个诗体名词；北宋时，其为词的本名；宋以后，人们多以长短句为词的别名。
D. 谥，即谥号，古代的皇帝、皇后以及诸侯大臣等社会地位相对较高人物，在其去世之后朝廷给出的具有评价意义的称号，用来高度概括生平。
17. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）
A. 辛弃疾施政宽缓，关爱百姓。在滁州任职时，面对滁州因战火而破败的景况，他放宽并减轻赋税，招抚逃难的流民，训练民兵，建议军队屯田。
B. 辛弃疾颇通军事，建言献策。他对军政之弊端有独到见解，认为应仿照福建左翼军的例子，创建一支专门由帅臣节制调度的军队来威慑夷獠。
C. 辛弃疾品性刚直，善于谋划。枢密院中某些人阻挠他建立飞虎军，他不为所动，这些人最终没有夺走他的权力，在他的谋划之下，飞虎军建成。
D. 辛弃疾结交名士，重情重义。他曾经和朱熹一同游武夷山，朱熹去世后，门生朋友没有来送葬的，但辛弃疾却作祭文哭祭朱熹以表达哀伤之情。
18. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）留守叶衡素重之，衡入相，力荐弃疾慷慨有大略。
（2）弃疾为文往哭之曰：“所不朽者，垂万世名。孰谓公死，凛凛犹生！”
【答案】15. B 16. A 17. C
18. （1）留守叶衡平素很器重辛弃疾，叶衡入朝为相，极力向朝廷推荐，认为辛弃疾胸怀大志，有远大谋略。
（2）辛弃疾写祭文去哭他说：“永垂不朽的，是你世世代代流传下去的名声。谁说你死了，你令人敬畏，仍然像活着一样！”
【解析】
【15题详解】
本题考查文言断句的能力。
句子的翻译是：辛弃疾善于斡旋，事情都能马上解决。进谏的人把辛弃疾聚敛财富的事上奏给了朝廷，朝廷就下发了御前金字牌，让他日落的时候停止工作。辛弃疾接到后把它藏了起来，出去严责监办的人，限期一个月建成飞虎营栅，超过期限就要按军法治罪。
“弃疾善斡旋”为主谓结构，语意完整，不能断开，排除AC；“俾日下住罢”应为“俾（之）日下住罢”，为兼语句，语意完整，不能断开，“出责监办者”为主谓宾结构，语意完整，不能断开，排除D。故选B。
【16题详解】
本题考查理解文化常识的能力。
A项，“一个皇帝在位只能有一个年号”错，年号，一个皇帝在位可以有多个。故选A。
【17题详解】
本题考查归纳内容要点、概括中心意思能力。
C项，“最终没有夺走他的权力”错，“夺”意为“改变”。“卒不能夺”意为“最终不能改变辛弃疾的想法”，而不是“最终没有夺走他的权力”。故选 C。
【18题详解】
本题考查文言语句的翻译能力。
（1）素，平素；重，器重；慷慨，胸怀大志。
（2）往，前往；所不朽者，垂万世名，判断句，垂，流传；凛凛，令人敬畏；生，活着。
【点睛】常用的断句方法有：①根据文意断句。②利用对话标志断句，对话常以“曰”、“云”、“言”为标志，两人对话，一般在第一次问答写出人名，以后就只用“曰”而把主语省略。③借助文言虚词断句，夫、盖、至若、若夫、初、唯、斯、敬等常用于一句话的开头，在它们的前面一般要断开；也、矣、焉、耳等经常用于陈述句尾，其后面一般要断开；疑问语气词：何、胡、安、何如、奈何、如之何等词或固定结构之后，一般可构成疑问句，只要贯通上下文意，就可断句。④借助对比、对偶、排比、顶真等修辞断句。
参考译文：
辛弃疾，字幼安，是山东历城人。绍兴三十二年，宋高宗在建康犒劳军队。召见他，赞许并接纳了他。乾道六年，（辛弃疾）改任司农寺主簿，出任滁州知州。滁州遭战火毁坏严重，井邑破败，辛弃疾放宽并减轻赋税，招抚逃难流散的百姓，训练民兵，建议军队屯田，并创立了奠枕楼、繁雄馆。朝廷征召（辛弃疾）做江东安抚司参议官。留守叶衡一向看重他，叶衡入朝任宰相，竭力推荐辛弃疾为人刚直不阿，有远大谋略。不久，辛弃疾担任了潭州知州兼湖南安抚使。又因为湖南连着两广，与溪峒蛮獠相连，草寇时常出现，不仅是风俗顽劣剽悍，也是武备空虚造成的。于是（辛弃疾）就上奏折说：“军事行政的弊端在于统领不一致，差遣兵士攻城掠地，一点儿也没有停息的时候。请依照福建左翼军的例子，另创建一支军队，用湖南飞虎做名字，只隶属于三牙、枢密院，专门听从帅臣节制调度，或许能让蛮夷獠民知道军威，望风惧怕降服。”皇帝下诏委任他进行规划。当时枢密院有不愿做这件事的，便屡次阻挠他，辛弃疾干得反而更加卖力，最终不能改变他的想法。（虽然）各种费用上万计，（但）辛弃疾善于斡旋，事情都能马上解决。进谏的人把辛弃疾聚敛财富的事上奏给了朝廷，朝廷就下发了御前金字牌，让他日落的时候停止工作。辛弃疾接到后把它藏了起来，出去严责监办的人，限期一个月建成飞虎营栅，超过期限就要按军法治罪，飞虎营栅如期落成。军队建成，雄镇一方，是江上各部队中最好的一支。辛弃疾为人豪爽，崇尚气节，能识别和提拔有才能的人，所交多是海内名士。辛弃疾曾和朱熹游历武夷山，做赋《九曲棹歌》。朱熹写“克己复礼”“夙兴夜寐”为他的两座斋室题字。朱熹死时，伪学正遭禁正，以至门生故旧没有为他送葬的。辛弃疾写祭文去哭他说：“永垂不朽的，是你世世代代流传下去的名声。谁说你死了，你令人敬畏，仍然像活着一样！”辛弃疾一向擅长作词，他写的词风格悲壮激烈，有《稼轩集》流传于世。咸淳年间，史馆校勘谢枋得路过辛弃疾墓旁的庙宇，听到有急促的声音在堂上大呼，好像在替辛弃疾呜发心中的不平，从傍晚到半夜一直不停。谢枋得点着蜡烛写文章，准备天亮祭祀辛弃疾，文章写成声音才停止。德祐初年，谢枋得向朝廷请示，朝廷加赠辛弃疾为少师，谥号忠敏。
（三）古代诗歌阅读（本题共 2 题，14 分）
阅读下面这首唐诗，完成下面小题
南征①
杜甫
春岸桃花永，云帆枫树林。
偷生长避地，适远更沾襟。
老病南征日，君恩北望心
百年歌自苦，未见有知音。
【注】①此诗是大历四年春，杜甫由岳阳前往长沙途中所作。此时距他去世只有一年。
19. 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是
A. 首联写了诗人南征途中所见的春江美景:春水方生，桃花夹岸；云帆一片，极目四望，枫树成林。
B. 颔联“偷生”“适远”的沾襟泪水把首联中明朗欢快的气息抹洗得干干净净，有先扬后抑的效果。
C. 颈联“南征日”对“北望心”，为流水对，且两句在内容上对比鲜明，更衬托出诗人对国家的失望。
D. 尾联“百年歌自苦；未见有知音”两句正是诗人在晚年对自己一生的思想以及悲剧命运的总结。
20. 尾联说“百年歌自苦”，诗人在诗中写出了哪些“苦”?请简要回答。
【答案】19. C 20. ①羁旅悲愁:常年躲避战乱，漂泊偏远的地方，偷生落泪。②垂老多病:作者已近垂暮，疾病缠身，孤苦伶仃，满怀悲叹。③苦无知音:多年吟自叹，没有知音倾听理解。
【解析】
【19题详解】
本题考查学生对诗词综合赏析能力。此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。本题要求选出“对这首诗的赏析，不正确的一项”。
C项，“更衬托出诗人对国家的失望”错，颈联第一句写了诗人年老多病向南行进，但“君恩北望心”意为一颗向北的心永念皇恩，可见诗人报效朝廷的热忱未减、一心报国的情怀。故选C。
【20题详解】
本题考查学生评价文学作品的思想内容和作者的观点态度的能力。解答此类试题，首先要审清楚题干的要求，然后按照情感、手法、原因等角度思考作答。如本题“‘百年歌自苦’，诗人在诗中写出了哪些‘苦’”，从诗歌中提取出与“苦”有关的句子，加以翻译，分析出原因和内容即可。从诗歌标题和注释来看，诗人南征离开家乡；“偷生”两句写了诗人为了活命经常到异地去避难，如今又漂泊远方一路上泪洒衣襟，足以表现诗人晚年躲避战乱颠沛流离，浪迹天涯的悲辛生活，于是概括其羁旅悲愁之苦。由“老病南征日”和注释“此时距他去世只有一年”，我们可知诗人已近垂暮，疾病缠身，这一“苦”可概括为垂老多病之苦。尾联诗人发出了“我苦苦地写了一辈子诗歌，可叹至今还没有遇到一个知音”的感叹，可见其孤苦伶仃，为没有知音而神伤之苦。
阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
秋日送客至潜水驿
刘禹锡
候吏①立沙际，田家连竹溪。
枫林社日鼓，茅屋午时鸡。
鹊噪晚禾地，蝶飞秋草畦。
驿楼宫树近，疲马再三嘶。
【注】①候吏：管理驿站的官吏。
21. 下列对本诗的理解和鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 首联点出送别的地点及其周围的环境，“沙际”点明送客的地点在水边，接着写竹林、溪流环绕田舍，自然环境清新可喜。
B. 颔联上下句运用列锦的修辞，枫林、鼓声、茅屋、鸡鸣等构成名词性意象组合，具有“言有尽而意无穷”的艺术效果。
C. 尾联明确点出此次送别地点在潜水驿，作者写驿楼、宫树和马鸣，结句托物言志，以驿马疲惫再三嘶鸣，渲染依依惜别之情。
D. 全诗围绕潜水驿，写其周围村庄、田野的风光景色，从村内写到村外，从人类写到虫鸟花草，都是一片欢腾之景。
22. 请从景物描写的角度简要赏析颈联。
【答案】21. C 22. ①以动衬静(动静结合)，以鹊噪衬静，蝶飞动景衬托晚禾秋草静景；②视听结合。晚禾、秋草是视觉描写，鹊噪是听觉描写；③远近结合。“鹊噪晚禾地”是远景，“蝶飞秋草畦”是近景。
【解析】
【21题详解】
本题考查对诗句的理解和鉴赏能力。
C项，“托物言志”错误，“驿楼宫树近，疲马再三嘶”借“驿楼、宫树和马鸣”等景，抒发了依依不舍的离别情，所以应该是“借景抒情”。
故选C。
【22题详解】
本题考查对诗歌表达技巧的鉴赏的能力。
根据题干信息“景物描写”“颈联”可以确定答题的角度。答题前需积累的相关知识：写景技巧：（1）各种修辞手法；（2）正面描写：动静结合（以静衬动，以动写静）、虚实结合、点面结合、白描勾勒、工笔细描、列锦（意象排列）、色彩渲染（季节色彩、冷暖色调）、观察角度（高低、远近、俯仰）、感觉角度（视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉）；（3）侧面描写：对比、衬托。
“鹊噪晚禾地，蝶飞秋草畦”译为“喜鹊在秋熟庄稼里鸣叫，蝴蝶在秋草垅上翩翩飞舞”。
以“鹊噪”“蝶飞”两个动景衬托“晚禾”“秋草”两个静景，动静结合，以动衬静。
“晚禾”“蝶飞”“秋草”是眼睛看到的景象，是视觉描写，“鹊噪”是耳朵听到的声音，是听觉描写，将视觉描写和听觉描写结合到一起，使画面更加生动。
“晚禾地”的景比较辽阔，是远景，“秋草畦”的景比较细小，是近景，远景和近景结合，使画面具有层次感。
（四）名句名篇默写（本题共1小题，8分）
23. 补写出下面句子中的空缺部分。
（1）白居易《琵琶行》开头“___________”一句，以秋景烘托了送别友人的悲凉之情；“ ___________”一句，则借秋江夜景，侧面表现乐曲醉人。
（2）《荀子·劝学》中“___________，_________”两句指出，有学问有修养的人与一般人有相同点，更有不同之处。
（3）杜甫《登高》中的“_____________”一句从空间角度极写漂泊异乡之愁，“_____________”一句则从时间角度写尽年老体衰之苦。
（4）韩愈在《师说》中，用“_____________，_____________”揭示了“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的原因。
【答案】 (1). 枫叶荻花秋瑟瑟 (2). 唯见江心秋月白 (3). 君子生非异也 (4). 善假于物也 (5). 万里悲秋常作客 (6). 百年多病独登台 (7). 闻道有先后 (8). 术业有专攻
【解析】本题考查考生对诗文的背诵、理解、默写能力。
本题考查理解性默写这种类型，要求考生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。注意字形复杂字，要在平时默写时反复写。注意重点字词的写法，如“荻花”“唯”“生”“作客”等字，默写时要写准确。
（1）关键词为“《琵琶行》开头”“秋景”，因此为“枫叶荻花秋瑟瑟”；“借秋江夜景”“侧面”，因此为“唯见江心秋月白”。
（2）关键词为“有学问有修养”“有相同点”“有不同之处”，因此为“君子生非异也，善假于物也”。
（3）关键词为“空间角度”，因此为“万里悲秋常作客”；“时间角度”，因此为“百年多病独登台”。
（4）关键词为“‘弟子不必不如师，师不必贤于弟子’的原因”，因此为“闻道有先后，术业有专攻”。
三、语言文字运用（18分）
阅读下面的文字，完成下列小题。
毛泽东诗词以崇高的革命感情、遒劲的创造力量，形成了风格绝殊的新形态的诗类和________的创作风格。在漫长的岁月里，由于毛泽东诗词独特的风格，使其在革命诗坛广为流行，熏陶并吸引了一代又一代中国人，而且传唱到了国外。毛泽东是伟大的革命理想主义者，他在诗词中不遗余力地讴歌革命理想，赞美为实现理想而进行的壮丽斗争的________。《七律·长征》就是其中的典范作品。这首诗不仅写出了红军长征的史诗般的经历，而且把红军排除万难、不怕牺牲的崇高精神抒写到了极致，堪称________。毛泽东诗词中讴歌革命理想、战胜困难的勇气的警句比比皆是，如“不到长城非好汉”“为有牺牲多壮志，敢教日月换新天”“独有英雄驱虎豹，更无豪杰怕熊罴”等。( ），创造奇造。此外，毛泽东诗词在读者心中铸造了美的殿堂。其诗词中的美是对自然与社会生活中的美的概括与升华。他表现美的重要特点是善于把自然美与社会美融为一体，通过栩栩如生地刻画自然形象表现社会美，如《沁园春·长沙》中“击长空”的鹰、“翔浅底”的鱼等，而他在诗词中表现出来的 ________的气度更令读者心驰神往。
24. 文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项（ ）
A. 在漫长的岁月里，由于毛泽东诗词独特的风格，其在革命诗坛广为流行，熏陶并吸引了一代又一代中国人，而且传唱到了国外。
B. 在漫长的岁月里，毛泽东诗词独特的风格使其在革命诗坛广为流行，熏陶并吸引了一代又一代中国人，而且传唱到了国外。
C. 在漫长的岁月里，由于毛泽东诗词独特的风格，使其在革命诗坛广为流行，吸引并熏陶了一代又一代中国人，而且传唱到了国外。
D. 在漫长的岁月里，毛泽东诗词独特的风格使其在革命诗坛广为流行，吸引并熏陶了一代又一代中国人，而且传唱到了国外。
25. 划线处的成语使用正确的是一项是（ ）
A. 独树一帜 峥嵘岁月 千古绝唱 指点江山
B. 别具一格 蹉跎岁月 千古绝调 侃侃而谈
C. 独树一帜 蹉跎岁月 千古绝唱 指点江山
D. 别具一格 峥嵘岁月 千古绝调 侃侃而谈
26. 下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是( )
A. 这些警句催促人们乘风破浪，锐意进取，就像是振奋人心的金鼓
B. 这些警句就像是振奋人心的金鼓，催促人们乘风破浪，锐意进取
C. 催促人们乘风破浪，锐意进取，就像是振奋人心的金鼓的，就是这些警句
D. 催促人们乘风破浪，锐意进取的就是这些警句，它们像是振奋人心的金鼓
【答案】24. D 25. A 26. B
【解析】
【24题详解】
该题考查学生辨析病句的能力。做病句题首先整体阅读，根据语感可以直接排除个别选项。其余的，要仔细阅读，划分句子成分，先提取句子的主干，然后再看内部修饰是否恰当。这样能检测出搭配是否恰当，成分是否残缺，结构是否混乱，句式是否杂糅等问题。最后再看句中有无一些容易出现病句的标志词，细细推敲。划线句有两处语病：一是介词使主语残缺，应去除“由于”。因此要排除C项。二是“熏陶并吸引”语序不当，应调整为“吸引并熏陶”，AB两项没有改正第二处错误，故排除。因此选D项。
【25题详解】
该题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。这类题一定从三个方面综合考虑分析，即词语的基本义、感情色彩和语境意义。需要注意色彩不明，断词取义，对象误用，谦敬错位，功能混乱，不合语境，望文生义等错误使用类型。独树一帜：比喻与众不同，自成一家。别具一格：是比喻另有一种独特的风格。第一处语境是说毛泽东诗词的创作风格与众不同，因此选用“独树一帜”。峥嵘岁月：形容不平凡的年月。蹉跎岁月：蹉跎：时光白白过去。把时光白白地耽误过去。指虚度光阴。常被误用来形容“岁月艰难、艰苦”。第二处语境表达的是毛泽东赞美为实现理想而进行的壮丽斗争的那段艰苦卓绝的不平凡的岁月。因此选用“峥嵘岁月”。千古绝唱：指从来少有的绝妙佳作。千古绝调：指从来少有的绝妙佳作。第三处语境是赞美毛泽东的《七律·长征》是少有的绝妙佳作，这两个词语都可以用。指点江山：评论国家大事。侃侃而谈：意思是指人理直气壮、从容不迫地说话。第四处语境是强调毛泽东在诗词中谈论国家大事的大气度，因此选用“指点江山”。故选A项。
【26题详解】
该题考查学生语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动的。能力层级为表达运用E。补写方法：1.阅读全文，了解文段内容，把握文段层次；2.明确空缺句子所处的位置，判断补写句子与前后句的关系；3.勾画出能够选用或参照的信息；4.选词造句；5.串读检查。通读语段可知，括号前面列举了毛泽东诗词中讴歌革命理想、战胜困难的勇气的警句，经过分析可知，括号里的内容表述的应是这些警句的作用，因此所填语句的主语为“这些警句”，据此排除C、D两项。由括号后的“创造奇迹”可知，“催促人们乘风破浪，锐意进取”应放在后面与之相连，据此排除A项。故选B项。
【答案】 (1). （1）就是对所从事的职业精通 (2). （2）奉献反映的是个人品德 (3). （3）而且是各行各业都该具有的一种精神品质。
【解析】本题考查既考查句子的连贯性，又考查学生对文段的总结概括能力，及文段的推断能力。解答这类题目，考生要先浏览语段，把握语段的中心话题，然后根据横线前后句子的句式和内容进行拟写。这段文字的中心话题是工匠精神的内涵，主要是三个关键词，即“敬业”“精业”“奉献”，语段主要对这三个方面进行解说。
第一空，此处是对“精业”的解说，仿照前面“敬业”“就是对所从事的职业负责任”和后面“奉献”“就是对所从事的职业有牺牲的精神”可知，此处的句式应为“就是对所从事的职业……”，而内容应与“精”有关；
第二空，前面说“敬业反映的是职业精神，精业反映的是职业水准”，那么横线上应是说“奉献”，句式应为“奉献反映的是……”，“奉献”与人的品德、品质有关，故应为“反映的是人的个人品德”；
第三空，前面说“不仅限于企业生产”，“不仅”表递进关系，后面与之搭配的应该是“而且”“还”，再看后面“各行各业的从业人员都应……”，可见此处应是说“各行各业都该具有的一种精神品质”。
28. 请对下面这段新闻报道的内容，用一句话加以概括。要求保留关键信息，句子简洁流畅，不超过15个字。
近日，钟南山院士通过视频连线向欧洲呼吸学会介绍了中国抗击新冠肺炎疫情的成果和经验。钟南山专门提到，研究证明，中药显示出对抗病毒和抗炎有效。截至3月初，在中国的确诊病例中，中医药治疗病例达92，58%，武汉方舱医院累计服用中药病例更达99.9%。除此外，暂停公共集会，发现病例并追踪接触者，建立庞大的发热门诊网络，快速建设方舱医院，免费检测，免费治疗患者等等一系列抗击疫情的中国经验受到越来越多的关注。
【答案】钟南山分享抗击疫情成果和经验。
【解析】本题考查语言表达应用中的压缩语段的能力。本题属于新闻类材料（叙述类）压缩语段。新闻类压缩语段，它主要考察提炼主要内容、概括语意的能力。对于此类材料压缩后的表述，要突出有新闻价值的语句，比如时间、地点、中心事件等具体要素。本题属于新闻，新闻的关键信息集中在导语部分，而导语多数是新闻的第一句。第一句，根据“钟南山院士通过视频连线向欧洲呼吸学会介绍了中国抗击新冠肺炎疫情的成果和经验”可概括为“钟南山分享中国抗击新冠肺炎疫情经验”。下面是围绕这个事件介绍中国的具体做法、效果以及世界的认可。因此概括事件就用第一句即可。
四、写作（60分）
29. 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
语文学习关系到一个人的终身发展，社会整体的语文素养关系到国家的软实力和文化自信，对于我们中学生来说，语文素养的提升主要与三条途径：课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践。
请根据材料，从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途径，阐述你的看法和理由。
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。
【例文】
语文素养来自生活
现实生活里，每个人都免不了要与语言文字打交道，或表达情感，或交流工作，或提出诉求，等等，从出生之后的咿呀学语，到学校里的语文课，再到进入社会后的语言、文字学习和水平提高，语文让既必不可少又一生受用，谁都不能等闲视之。
语文从生活中来，又服务于生活，语言素养说到底还是来自生活里，为更好地生活而提高，在生活的实践中提高。课堂是我们生活的关键部分，从课本上“依葫芦画瓢”，当然是必须的，校园里朗朗读书声，见证着我们对语文知识的饥渴、熟练掌握语言技巧的执著；但课本知识终究只是基础的，有限的，要真正丰富语文功底，提高语文素养，就不能不走出课堂、走出校园，去“大生活”里汲取更加丰富的营养。
书籍是人类进步的阶梯。多读书当然还是提升语文素养的首选，甚至可以说是捷径，毕竟，善于学习、接受间接经验，才可以让我们更迅速地适应生活、提升自己。从高尔基“爱孩子，是母鸡都会的事儿”，我们可以真切地领略到来自生活的比喻何等生动、贴切；从李白“白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何日得秋霜”，我们可以由衷地感受到生活里语言的精彩、文字的魅力、表达的境界……
阅读，是学习，是积累，也是模仿，要有形成自己
特色语言、个性文字，当然不能总是嚼别人吃过的馒头，而必须自己沉到生活里去，感受、体验、尝试、磨炼，追求自己的原创、个性、风格和高度，否则，就永远只能停留于别人和前人的水平，而不可能有所突破、有所进步，不可能适应发展了的情境，体现生活的多元化和多姿多彩，从这个意义上说，提升语文素养，最关键的一点或许就是热爱生活。
语文素养来自生活里，生活永远是语文知识不竭的源泉。爱生活，我们的语文水平才不至于贫乏、干瘪；爱生活，我们的表达和创造欲望才更强烈、多维；爱生活，我们也才会真正体味到语文素养带给我们的种种精彩。
【解析】本次作文给出了一个明确的任务，即比较“课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践”三种培养语文素养的途径，要求阐述考生的看法和理由。题目重点在于“比较”二字，考生必须在文章中分别阐述对这三种途径的看法，并表明自己的观点。论证力求一针见血，富有思辨的深度和广度，这样才能在800字的篇幅内驰骋文笔，写出优秀的文章。
立意：文化精神，重视立意高远。今年的考题蕴含深刻的文化自觉意识。正如作文题目所言：“语文学习关系到一个人的终身发展，社会整体的语文素养关系国家的软实力和文化自觉。”在经济飞速发展的现代社会，快餐文化越来越成为现代中国人的精神食粮，我们应该如何借助教育的力量，进一步深化语文课程的改革，来全面提升国人的文化素养？考生在作文中不应该仅仅探讨课堂、课外、实践这三种途径的具体作用，而应高屋建瓴、立意高远，以国家民族的视野来展开议论，使文章洋溢着积极的实践理念、强烈的时代精神、深刻的文化意识。
考点：能写论述类、实用类和文学类文章。能力层级为表达运用E。