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我们的阅读

我们正在进行的阅读活动，围绕嵊州市教研室阅读推荐书目和自己的兴趣爱好所进行的阅读活动展开，借助了思维导图的手段，对所阅读的这本书的表达进行思维图示：

1、作者及作者相关书籍，写作的背景等（社会、时代）。

2、写了什么？（人物、事情、思想情感……）。

3、怎么写的？（精彩词、句、段，语言风格、巧妙情节构思。）

4、我的收获和启发、我的推荐。

以一本书带动一系列的知识，发散性了解某一本书，与思维导图的特点有积极的结合，让学生的阅读有事可做，让学生的阅读有评价的依据，学生也有兴趣完成阅读卡，让学生全面的思维发展是阅读的最终目标，在阅读中发现表达，最终目标是实现读写转换障碍的实现。

阅读是一种理解、领悟、吸收、鉴赏、评价、探究文章的思维过程。写作是运用语言文字反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息的创造性思维过程。 之所以读书破万卷下笔如有神，是因为阅读过程中接触了作者的表达，与作者的思维碰撞产生了自我的提升，是有效阅读的机制体现。学生存在的读了很多书，但是不会写作，问题就在于没有一种有效的阅读机制驱动学生的阅读指向表达，而是错误地进行了好词好句的积累，毕竟积累只是浅层的应试性阅读，而思维的阅读碰撞，才是核心素养的形成，是人的成长。

让我们借助思维导图，进行有作用的阅读。