阿苏｜心语（二一）
成 长
父母要有这种自信，管它学校好不好，老师好不好，最后都有父母在支持，在陪伴，别怕，有我们呢，精神力量心理支持和智慧滋养。
大不了爸妈教育你，带你去全世界看看，领略各种各样的世界的滋味，直到你自立自强。
不管在任何环境里，树都是向着太阳，向着天空，延展自己生命的姿态。
植物中蕴含着永不屈服、永不停息的生命力，蕴含着对生死参透的智慧，蕴含着无穷无尽的可能性，对环境的适应和征服能力，也蕴含着平衡和永恒的启示。
孩子的兴趣爱好，孩子喜欢感兴趣就参加，不感兴趣就不学，有时不用做主角，学会做别人的观众，欣赏别人的表演也挺好。
孩子最重要的是人格健全，其它的都可与不可没关系，看孩子自己的意愿。
别人的人生：很精彩，都没事，人家都很好，没有什么问题，样样都好，人家那么轻松，人家那么幸福，没什么烦恼…
我就是垃圾，没用，哪都不好，挫逼，什么都比不上别人…
过度理想化别人，跟童年时父母对孩子的恶性暗示有关：你看看别人家的孩子…
超我对自我进行毁灭性的攻击，通过理想化外在他人，来贬低自己，否定自己，重复体验幼年期父母对自己的否定产生的痛苦感受。
也许你也是别人眼中的那个“别人”，我们所了解的他人都是碎片，都是那一抹的印象，别人真实的人生我们都是不知道的，想象中夸大的幻觉。
每个人的人生，如鱼饮水，冷暖自知，谁过谁知道。
思考：学校的作业到底代表什么？为什么要做那么多作业？
1，作业代表老师能力的不足，创造力的缺乏，只能通过机械化的作业来掩盖自身的问题？
2，作业代表老师自恋的延伸，没有完成作业就是对我的不尊重？
3，作业代表老师的控制欲的延伸，学生课后也得受我控制，我是老大，你们都得听我的，包括家长？
4，作业代表一种隐性的攻击和折磨的虐待宣泄，通过作业来完成前期隐性的攻击性，找到理由来呈现后期显性的攻击性，罚站批评谩骂体罚之类的？
5，作业的过度重视体现本身没有太多价值和无意义不喜欢的工作的厌恶，老师本身没有太多心思在钻研业务上，但又不能显得自己无能，通过作业来呈现自己的价值、权威感和存在感？
6，通过作业限制孩子的活力，训练孩子成机器，顺从，比较好管？
如果不需要做作业，而是直接激发孩子的学习自主性和创造性，老师可以做点什么呢？
古代的大师都是通过散步聊天问答来启发人成长，为何到现在都通过做作业来进行，我的思考不一定是对的，只是不同的角度来看这个问题。
承认自己无知，就不被所知局限。
承认自己无耻，就不被“道德”绑架。
承认自己无用，就不被成功驱使。
承认自己无能，就不会自恋膨胀。
无为大用。