灶市完小作文课题组 开展学生习作评改情况调查活动

灶市完小作文课题组

开展学生习作评改情况调查活动

为了了解同学们在习作与评改方面的有关情况，便于后期老师有针对性的指导习作，2021年6月29日，灶市完小作文课题组对学校四、五、六年级学生进行了问卷调查。这次调查旨在准确掌握学生参与习作评改后的具体情况，全面客观地对学生在习作评改中出现的问题进行探究，以指导习作评改教学的创新研究。

本次调查学生问卷共发放852份，收回问卷852份。我们对收回的问卷进行了数据分析和总结，并做成了表格存档。总体上看，大家对问卷的回答都很认真，使这次调查活动取得了良好的效果。

在学生问卷调查中显示，75%的学生对写作是感兴趣的，说明学生对习作学习兴趣比较浓厚，但是31%的学生认为写作文的原因是完成老师布置的任务，说明引导学生对写作原因的认知尤为重要。同时，学生目前学习写作主要还是来自老师的教授，主动收集的几乎没有，42%的学生认为没有东西可写、缺少好词句、肚里有话表达不出，52%的学生写作文时不能够结合切身真实体验，把事件的细节过程写具体。另外，58%的学生对于作文后的修改的态度则是：老师布置就改，不布置不改。

在“你认为在写作方面的问题是什么？”这个问题中，73.96%的孩子认为最大的问题是：立意浅，无深度。语言生硬，不优美和事件不完整，布局结构没新意两项也紧跟其后。

最后一个问题：你认同“自评-互评-师评”这种修改作文的模式吗？大部分同学持认同态度。96%的学生认为互评作文对自己的帮助很大，既增加了作文课的乐趣，也更清楚的知道自己作文的优点和缺点，潜移默化地提高了自我修改作文的能力。

针对调查问卷出现的问题，课题组成员经过认真讨论，一致认为：要想提高学生习作能力与水平，就必须进一步提高学生的习作兴趣，更完善细致地实施习作评改教学。首先，充分尊重学生的个性，正视学生参差不齐的习作水平，调动他们对习作的兴趣，养成修改作文的好习惯，让他们想写、敢写，进而爱上写作；其次，要把写作和评改的权利交给学生，把课堂还给学生，让孩子们互相分析、评价典型作文，对作文进行升华与优化，找到自己存在的问题加以改进，再积极鼓励学生，帮他们树立自信；最后，要开展和习作相关的活动，鼓励孩子们多读书增加词句积累，在课堂上分享素材与感悟，更要用活动课给孩子们增添新的素材，为学生创造展示平台，以此来提高学生的习作兴趣。

写作，能让人从情感和心态上全方位感受文字的魅力。

写作，是一种提高学生表达能力和综合素质的重要手段。

作为语文教师，应该高度重视对学生的习作训练，让学生在自主写作的实践中更好地展现自我，爱上写作教学，从而培养学生的形象思维能力和理解能力，切实提高语文素养。

（文：廖丽丹 图：陈雅丽）