《跟着考霸记笔记》：巧用笔记模板，减少记忆量，拓宽思维边界
上周和大家分享了世界大脑教练吉姆的“TIP”笔记法（感兴趣的朋友可以看原文《想要激发孩子的无限可能吗》），有家长私信我，问有没有关于学习的更具体的实操建议。
所以，今天我们来个实战型的分享，谈谈日本作家确井孝介的《跟着考霸记笔记——教你在考试中通关的笔记学习法》。
大家有没有发现一个很有意思的现象：思维拓展、逻辑框架的“概念”书，常常来自欧美，而操作性更强的，表述更具象化，拿来就可以用的“指南”书更多地来自日本，暂且不论民族情感，单从注重实用性和效率的角度来看，日本人确实做得相当杰出。
这位确井孝介，并没有什么特别响亮的名头，只是一个普通的80后男生，但是正因为如此普通的他，竟然通过杰出的”记笔记“能力，从原本够不上合格线，到考入大学，到通过录取率仅有3%的日本司法书士（日本的超高难度考试），再用16个月考取注册会计师资格证......回头来，想想我们自己的司法考试和注会考试，这两个顶级难度的考试，通过一个都很不容易，更不用说全部通过。
这确实让人好奇，是怎样的“笔记学习法”，能够让一个普通的（甚至可能还达不到普通水准）的孩子突飞猛进，创造学业上的奇迹？
遵循了日本书籍的特点，这本书的架构非常清晰。在书中，作者用前四章内容介绍了记忆三步骤：
1、“聚焦”要点，关键在于如何对信息进行“取舍”；
2、“整合”相关信息，目标在于串联信息，形成自己的体系；
3、信息可视化，利用图像或者图标进行记忆。
之后，确井孝介又用了两个章节来具体介绍“记忆笔记法”，即如何通过笔记来强化记忆效果。
如果你已经知道自家孩子想提升哪一个环节，就可以直接对照相关章节来看。
我先来说说我觉得特别有用的几个关键点。
一、减少记忆总量
我们都知道，在房子面积有限的情况下，我们只能从必需品开始摆放，而其他很多东西只能“断舍离”。
同样的，孩子的时间和精力有限，我们也必须对知识进行取舍，牢牢记住“必须记忆”的知识，舍弃“可有可无”“性价比不高”的其他知识。
那么，如何判断：哪些知识必须记忆呢？
确井孝介通过实践，得出一条有趣的规则：
“三本书中两本都有的知识”一定要记。
所谓的“三本书”，指的就是教科书、参考书和习题集（我个人认为，这里特指真题集）。
具体说来，就是：
三本书里重复都出现的，算三星级考点，必须重点掌握；
在其中两本书中出现的，是两星级考点，尽可能掌握；
而如果只在某一本书中出现，那么就只有一星级，这个级别的知识，就是可以忽略的知识。
我们可以这样理解：
教材里没有出现，但是参考书或者习题集出现的内容，顶多属于扩展知识；
教材里出现的，而其他两本书都没有提及的，大多数只是基础背景知识，写出来是做个铺垫，帮助大家理解的，但是不纳入考点，考到的概率很小。
这两类知识，对于提升成绩的“性价比”不高，只是孩子（包括我们家长）常常觉得像发现了新大陆一样，这也舍不得扔，那也舍不得丢，都觉得好像捡到了别人不会的知识，其实恰恰相反，胡子眉毛一把抓，只是分散了孩子的精力，得不偿失。
因此，更聪明的做法，是把知识按重要程度进行分级，这就和我们把身边的人分成亲人、好友、普通朋友等不同圈层一样，有了区分度，才知道该如何分配资源。没有区分度，同等用力绝对是不现实的事情。
所以让我们记住这一条，把知识按照重要性进行分类，区别对待，该放弃就要果断放弃，“二八定律”大家都知道的了，弃车保帅，争取效益最大化。
二、多维度记忆同一知识
关于学习，有一个关键的真相是大家必须牢记的，那就是：
几乎没有考题，是直接从教材上截取原文的。
虽说万变不离其宗，所有的知识点都能在教材里面找到原型，但是即便在教材上拼命用力，把教材全部翻烂了，也常常只能保住一个平均分。
不明白这一点，常常就会变成那个“很努力但是成绩却一直很普通”的孩子。
为什么要设置考试？考试的终极目标是什么？
那就是选拔。
选拔就必须建立区分度，要从同样的基础课本里翻出花儿来，考出不同的东西。
同样学教材，你能从哪些角度来用教材？同样一个知识点，谁能延伸思考到更深、更广的区域？
确井孝介在书中多次提到“视野开阔”这个关键点，反复强调要“扩大联想范围”：
比如，在学习世界史框架内的中世纪欧洲史时，聪明人会思考“同一时代的亚洲发生了什么”，然后去翻看亚洲史课本。
从不同角度进行联想、发散，是深入理解知识点，和深刻记住知识点的关键。
当然，一开始，孩子们还没养成“主动发散”的习惯，我们可以引导孩子，正如确井孝介所说：
开始学习之前，你要先看看自己将要学习的内容是否与其他单元、科目有关。
每一本课本都有“单元”，但我们按单元学完整本书之后，就必须打破“单元”的界限，甚至要跨越学科的界定。
我对此的理解是，我们可以对知识的元素进行拆解，因为大部分的知识都可以拆成常规的：什么时候+谁+在哪里+做什么+导致什么+为什么。
其中每一个元素单独拎出来，就是联想发散的元点。
通过横向、纵向的对比，我们就可以大幅拓展思维的广度和深度。
三、核心笔记模板
基于以上的学习、记忆实践，确井孝介在书中列出了核心的笔记模板：
确井孝介建议使用A4大小的笔记本进行记录，将笔记分为4个模块：
左上角是“聚焦”要点，提炼整页笔记的主题；
左下角是“整合”相关信息，从主题出发，进行发散式联想，将相关知识进行串联；
右上角是信息“可视化”，分为图像和图表两种表现形式。
图像记忆方面，确井孝介建议使用固定的三角形结构，从信息-为什么-如何记忆，这三个纬度，采用逆时针的顺序记忆：
每次重复都沿用固定的模式，记忆才会更加牢固。“模式化”与“重复”是记忆的必要条件。
图表记忆，则可以将分层或者分类的信息梳理出来，直观记忆。
笔记模板的右下角部分，用于记录与主题相关的练习题，方便查缺补漏。
这样分区之后，一张完整的笔记图，就能很好地呈现出这个知识点的全貌。
结合“减少记忆总量”“多维度记忆同一知识”和“核心笔记模板”，基本上就可以实现较为完整的学习过程。
此外，确井孝介还在书里列举了许多高效的技巧，比如：
先做题再看书。这是一种典型的逆向思维。
美国的心理学家伊丽莎白·比约克，曾在自己任教的加州大学洛杉矶分校设计过一个实验：她准备了三节课，但和平时授课不同。她先让学生们进行一次“学前”考试（当然很多学生抱怨说，没学过的怎么会考），然后她讲授三节课，再安排大家进行一次综合考试。
“学前”考试和综合考试都是单选题。综合考试题中，包含部分“学前”考试已经考过的内容。
实验发现，在“学前”考试中考过的内容，普遍得分高出10%。
对此，伊丽莎白·比约克认为：提前考试能够让学生们筛选出哪些知识比较重要，在之后的学习中需要多加留心，使得学习更加有针对性，自然就能起到事半功倍的效果。
正因为“不会”，所以我们的潜意识里，会更主动地渴望知道答案，而不是被动听讲。
总体来说，这本书适合应试阶段的孩子和家长们阅读，从中针对自己的薄弱项进行技巧性的提升，从而达到提高成绩的目标。
感兴趣的朋友们可以自己翻阅。