开学第一课，我给学生讲了那些只有物理才会告诉我们的人生指南
［教学的目的是什么？是教会学生书本的知识？学会考试的技巧？考个高分？上个好学校？――这当然是答案的一部分，但远远不是全部。
如果我们能把视线放得再远一些，投射到十年、二十年之后，就会发现比分数更重要的东西――比如，思维、能力、品格、……
――题记］
文/张虎岗
同学们，上一学期我们学完了八年级上册的内容。过了一个寒假，学过的知识你还记得多少？透过这些知识又有什么值得我们珍惜的东西？今天是开学的第一课，我不打算直接开始下册的学习，想和大家聊聊我们学过的八年级上册物理知识，还能传达给我们一些什么样的不一样东西？然后带着这些收获更好地开启下学期的旅程。
梳理了上学期学习的物理，我发现了四个词，与大家分享。
第一个词是“好奇”。
前几天晚上七点多开车在回家的路上，还在上幼儿园的儿子在后面问妈妈：“为什么月亮跟着我们一起走？”可见，人的好奇心是与生俱来的，可惜的是很多人的好奇心在成长的过程慢慢被磨灭掉了，不知什么时候变得对所见所闻都熟视无睹了。就像上学期，做实验时有些同学也提不走精神，少年的皮囊下包裹着的竟然是一颗迟暮的心。
在上一学期，我们一起学过了声现象、光现象、热现象、机械运动、质量与密度等知识，这些内容与日常生活密切。当你回想这些知识，没有发现还有很多没有解决掉的问题。比如，
为什么振动会发出声？
为什么声音在固体中比在液体传播的快？
光是怎样产生的？
为什么光从空气中斜射入水中会发生折射？
为什么这几天的雾霾这么大？雾霾到底是怎样形成的？
穿上羽绒服感受暖和，是因为羽绒服能产生热吗？
教室内的暖气片为什么安装在下面？空调又为什么安装上面？
如果在你的脑海中也有很多这样的问号在浮浮沉沉，恭喜你通过物理的学习又找回了丢失的好奇心。
你脑海中浮现的问题我们可能暂时无法解决，但是它们却能变成一颗颗种子，埋在你的心里，在适当的时候生根发芽，甚至长成参天大树。
假如年轻的牛顿没有好奇心，就不会想知道为什么苹果会落向地球？万有引力的发现者也许就另有其人了。
居里夫人说，好奇心是学习者的第一美德。八年级物理上册告诉我们的第一个词就是：好奇。
愿你永远拥有一颗好奇心。
第二个词是“执着”，执着的同义词还有很多，比如坚持。
还记得我们做过的水的沸腾实验吗？在实验时，有的小组的水早早就沸腾了，而有的小组的水却迟迟不肯升温。当你看着别的小组的水沸腾了，而你面前水中温度计的液柱仍以蜗牛一般的速度向上爬。你是什么心情？焦急！这时，你能停止加热吗？停止了，你面前的水就别想烧开了。这时，你能做就是继续给它加热，耐心等待。终于在你望眼欲穿的盼望下，水中出现了大量的气泡。这时你是什么心情？高兴。如果你没有坚持到底，没有执着给水加热，会享受到这一刻的成功带来的喜悦吗？
再回想一下凸透镜成像规律，当远处的物体慢慢地靠近凸透镜时――假定这个凸透镜的焦距是10cm，物体从无限远的地方到了二倍焦距处，像只是从焦点处移到了二倍焦距处，也就是说像只移动了不到10cm，像移动的速度远远小于物体移动的速度。但是当物体越过二倍焦距处，继续靠近凸透镜，直到到达焦点，像就会从二倍焦距奔到无限远的地方。这时发现的现象，跟刚才正好相反，物体只移动了10cm，像就移动了非常非常远的距离，显然像移动的速度远远大于物体移动的速度。
学习的过程不是如此吗？设想有个同学学习状态很糟糕，有一天幡然醒悟，夜以继日的埋头苦学，却事倍功半，收效甚微。――现在的他就像从远处奔向凸透镜的二倍焦距的物体，收效就像那个慢慢移动的像。学习效果不尽如人意，是因为还没有突破自己的“瓶颈”。当他再咬牙坚持下去，终于突破“瓶颈”，像是清风拂过，心中迷雾瞬间消散，大脑像是被开了光一样，大呼原来学习没有那么难。以后的他如同越过了二倍焦距的物体，像移动的速度开始远远大于物体移动的速度，这时就是事半功倍了。
这样的例子还有很多，再比如气体的液化。只要坚持不断地降低温度，所有的气体都能变成液体。所以有的同学报怨说，我努力了却没有回报。我会告诉你，是你努力的还不够，对自己还不够狠！行百里者半九十，一个半途而废的人注定无法享受来自成功祝福的掌声。
执着，能让你脚出两翼，奔向目的地。所以，八年级物理上册告诉我们的第二个词是：执着。
第三词是规则，规则就是规矩。孟子说：“不以规矩，不能成方圆。”
在物理中有许多测量工具，我们已经学过的有刻度尺、停表、温度计、天平、量筒。想一想这些测量工具，那一个使用时不需要遵守一定的使用规则，除了在使用前要了解它们量程和分度值，被测物体不能超过其量程，读数时要正视，记录结果要有数值和单位等要求以外，不同测量工具还有不同的要求。例如，在使用刻度尺测量长度，零刻度线要与被测长度的一端对齐，读数时要估读到分度值的下一位；使用温度计时，玻璃泡不能接触容器的底和侧壁，等示数稳定后再读数，并且读数时玻璃泡要继续留在液体中；使用天平测量质量，要先将游码移到标尺左端的零刻度线上，再通过调过平衡螺母使横梁在水平位置平衡；称量时，被测物体放在左盘，砝码入在右盘，通过加减砝码和移动游码，使横梁再次恢复平衡。如果使用测量工具测量，没有遵守操作规则，轻则测不出正确的物理量，重则损坏仪器。
对于间接测量型实验，实验步骤对测量结果准确度的影响非常重要。例如，使用天平和量筒测量小石块的密度时，要先测石块的质量，后测它的体积。如果先用“排水法”测量石块的体积会因为石块上沾了水，导致所测石块质量偏大，从而使测出的石块密度比实际值偏大。
科学探究也是有章可循的，一个完整的科学探究包括提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、交流与合作、评估等七个要素。对于多变量的探究实验，一定要使用控制变量法。比如，我们猜想A可能与B、C都有关系，在探究A与B的关系时，要控制C不变，然后通过改变B，观察A的变化情景，从而找到A与B是否有关？若有关，两者存在什么样的关系？如果在设计实验时，没有使用控制变量法，就得不出准确的结论。
在解答计算题时，也要遵循一定规则。写公式、代数据、写结果，样样不能少，有时还要求写出必要的文字说明。一步遗漏，就会导致失分，甚至满盘皆输。
回到生活和学习中，也是如此。做为班级的一员，要遵守班规班级；做为一名中学生，要遵守《中学生守则》； 做为一名公民，要知法守法。
因为有了规则，我们生活才能井然有序。这是物理送给我们的第三个词：规则。
第四个词是应变，就是智慧地解决难题的能力。
正如世界瞬息万变，当变化来临，不退缩，想方法解决才是正确的处置办法，这不仅需要勇气，更需要智慧。我们遇到的物理问题，也不都是那么中规中矩。比如，使用刻度尺测量长度，所用刻度尺的零刻度线磨损了，要选用一个刻度线做为临时零刻度线；使用天平测量质量时，正确操作是把物体在左盘，砝码放在右盘，则被测物体的质量等于“砝码的总质量与游码在标尺对应的质量值之和”；如果错把物体放在右盘，砝码放在左盘，物体的实际质量就不能这样来计算，需要用“砝码的总质量减去游码在标尺对应的质量值”来计算；在做水的沸腾实验时，如果水升温慢，可以通过减小水量、加大火焰等方法来缩短加热的时间。
类似困难还常常出现在测量固体的密度时，需要用“排水法”测量体积。与石块、金属块不同，蜡块静止漂在水面，这时量筒中水增加的体积小蜡块的体积。为了测出蜡块的体积，需要用一根细铁丝把蜡块压得浸没在水中，或者用细线把它与一个铁块系在一起，使它们浸没在水中。如果是测量木块的密度更麻烦了，因为木块会吸水，会导致测出的体积偏小。所以为了减小因木块吸水产生的较大误差，可想办法使木块与水隔离开，常用方法有在木块表面涂一层薄薄的蜡、刷一层薄漆、或者用一塑料薄膜将木块包紧，还可将水换成细沙。如果以上这些物体都没有，还可以直接将木块浸没在水中，尽管让它喝个够，再将它取出。这时测出湿木块的质量，就可算出木块所吸水的质量，进而获知木块所吸水的体积，再把这部分水的体积补上，也可以得出木块的体积。
这还不是最糟糕的情景，更糟糕的是有时连量筒也没有。这时你需要一个外援――水，利用水的密度是已知的。只要想法用天平测出与被测物体体积相等的水的质量，然后利用密度公式求出这些水的体积，也就是被测物体的体积。如果没有天平怎么办？如果天平与量筒都没有，怎么办？不用担心，还有弹簧测力计，还可以利用压强、浮力来测量密度。――只是这些知识都在八年级下册。这也说明了，你掌握的知识越多，积累的经验越多，解决问题的方法也就越多。
说到这里，你是不是明白我想表达的意思：遇到困难不可怕，可怕的是被困难吓倒，要相信办法总比困难多。回到我们的学习和生活中，如果遇到一个难题，百思不得其解，怎么办？是放弃吗？还是再想办法？有没有查资料？有没有问同学？问老师？现在手机都能上网，还可以用作业帮来搜答案。当你把这些办法统统尝试了，仍然没有办法，再放手也不晚。
将来你们长大了，也会不可避免地遇到各种各样的问题，是否具有解决难题的毅力和方法将影响你的人生走向。
这是物理告诉我们的第四个词：应变。
同学们，愿你对一切未知充满好奇心，然后树立目标，并执着地追求，直到抵达梦想的彼岸，享受成功到来那一刻的幸福。希望你在生活中，做一个遵守规则的人，守住道德和法律的底线，用知识铸造一个强大的自己，遇事不慌，处变不惊，谱写属于自己的瑰丽多姿的人生。
――这就是上学期物理告诉我们的道理。多年以后，当学过的物理知识早已随风而去，希望这四个词仍能留存在你的心中。