1～2岁感统训练：以行走、攀爬、追跑、涂鸦、堆积木、按键为主

孩子满周岁进入人生第二阶段，体格和脑的发育速度虽然较0～1岁前有所减慢，但仍很迅速。在1～2岁时期，孩子的体重约增加2.54千克，身长增高10厘米，脑重已达成人的75%，脑细胞之间的联系日益复杂化，后天的教育与训练刺激大脑相应区域不断增长，个别差异开始表现出来。

1．观察认知、思维能力训练

（1）思维能力训练。

当孩子的活动和语言能力都有了一定的提高后，思维活动开始逐渐向概括性方向发展，如将大小不同的饼干称为大饼干、小饼干，将玩洋娃娃或者玩积木都归为玩玩具，并且能够将所针对的对象与自己联系在一起。例如，当孩子将玩具摔到地上时，他就会联想到是自己摔的，就会急忙将玩具抱起来，并学着大人的样子拍拍玩具，口中也许还会念着“不疼疼，不疼疼”。因此，在对孩子思维能力的训练中，妈妈应多使用联想法帮助孩子建立一个完整的思维体系，让孩子养成动脑筋的习惯。

①将孩子专用的毛巾、牙刷或者其他生活用品与妈妈的混在一起，每次洗漱时让孩子挑选自己的东西。如果孩子挑不出来，妈妈可给予适当的提示，如“你的牙刷是大的还是小的”“你最喜欢什么颜色”，如果孩子最后挑对了，妈妈应当告诉孩子“因为你的嘴巴比较小，所以给你买了小牙刷”或者“因为你喜欢绿色的，所以给你准备的毛巾就是绿色的”诸如此类的解释，让孩子明白，原来生活中的点点滴滴都可以与自身联系在一起，以后再遇到什么事情就会养成先想再做的习惯。

②调皮的孩子如果在扔玩具时砸到妈妈的身上，妈妈应当用夸张的表情来回应孩子。由于他不能理解别人的疼痛，所以看到妈妈夸张的表情时不但不会感到害怕，反而觉得很好笑。此时，妈妈可以拿一个孩子最喜欢的玩具，然后以这个玩具为主角编一个故事，目的是告诉他刚才的行为会伤害到别人。当孩子听到自己喜爱的玩具受伤时，就会感到不安，以后就会收敛自己的行为，即使再遇到类似的情况也不再认为这是一件非常有意思的事情了。

③将玩具放到床底下或者较高的地方，然后妈妈向孩子发出“求救”信号：“玩具掉到床底下（或者在柜子上）怎么办？”当孩子请自己帮忙时，妈妈应当将问题“抛给”孩子：“妈妈也不知道怎么办，你有什么好主意吗？”并提供一些道具，如凳子、扫帚等，最终让孩子学会爬上椅子够高处的玩具，用扫帚或其他物品取够不着的东西，这种训练正符合孩子“上天入地”的兴趣。

（2）事物特征认知训练。

孩子的观察力是根据年龄而定的，通常年龄越小的孩子观察物品的时间越短，为了能够使孩子更善于发现问题、探究问题，妈妈应当在这一时期加强对观察力的训练。

①给孩子准备一个红色的娃娃，告诉他这是红色，等下次再问孩子什么是红色时，孩子就会指着娃娃。此时，妈妈再拿出一顶红帽子，告诉他这也是红色，如果孩子表示怀疑，妈妈可以多拿出几样红色的物品，如蜡烛、毛线团、毛衣、番茄等，让孩子与红色娃娃作比较，并问这些都是什么颜色。当孩子经过仔细对比后，就会得出“这些东西虽然不一样，但是都是红色”的结论，从而有助于养成对事物的观察习惯，也对红色有了认知的概念。

②抱着孩子去公园散步，观察周围的景物与行人，并随时向孩子提出问题，如“那个阿姨在干什么”“她和妈妈有什么不一样”“左边的大树和右边的大树哪个高、哪个矮”等。也可以带孩子去动物园，问他“长颈鹿是不是很高”，当得到孩子的肯定回答后，再带他到猴子山，问他“猴子是不是能爬树”，当孩子作出肯定回答之后，妈妈就开始出问题：“小猴子爬到哪里比长颈鹿还高？”妈妈在不断提问中，引导孩子对周围事物产生兴趣，并将这种兴趣不断深入，最终形成属于自己的一套观察系统。

（3）性别认知训练。

有的孩子从2岁开始就表现出对成年人的身体很感兴趣，家里任何人洗澡都想看。很多人都认为，孩子一定被谁教坏了，其实并不是这样，因为这只是孩子性萌动的一种表现，这种性的认知是伴随着孩子成长一起发展的，是无法分离的，所以妈妈一定要正确面对孩子的性好奇，并利用这个机会培养孩子的性别认知能力。

①如果孩子吵着要看大人洗澡，如果是男孩就让爸爸领到浴室中，如果是女孩就让妈妈领到浴室中，然后在洗澡的时候告诉她：“妈妈是女的，你也是女的。”并帮助孩子辨认自己身上各个器官。

②当孩子1岁之后，妈妈就要有意识地帮助孩子培养性别的认知意识。例如，在平日衣着以及用品的颜色上偏重男女的不同，玩具的挑选上有目的性，根据性别选择相宜的发型，尽量不要在公共场合方便，特别是女孩子更要注意。虽然孩子对此并不一定能够理解，但是在妈妈的潜移默化下就会知道男女的不同是自然的天性，从而形成正确的性别认知概念。

（4）颜色认知训练。

孩子在2岁之前，通常最先认识的是红色，然后是黄色和黑色，颜色应当一个一个认，以免孩子发生混淆。当孩子能够将三种颜色都认全后，妈妈可以加大训练难度，让孩子对包含这三种颜色的物品进行分类，将相同颜色的挑出来。例如，妈妈准备红、黄、黑三种颜色的手绢各一条，三种颜色的小球各一个，三种颜色的积木各一块，然后说出一种颜色，让孩子将同样颜色的物品挑出来，锻炼孩子的颜色辨识能力。

当孩子能够准确地辨识出相同的颜色后，妈妈再制作三个不同颜色的小盒子，让孩子将不同颜色的物品放到对应颜色的盒子中，如将黄色的手绢放到黄色的盒子中，将黑色的小球放到黑色的盒子中。

（5）自我认知训练。

自我意识的培养也是感觉统合训练的一种，自闭症患儿的自我意识通常比较弱，不仅学习积极性低下，还很少与人交往，表现出人情冷漠。所以，妈妈也应当将自我认知训练纳入观察认知、思维能力的训练中。

情绪认知是自我认知的一种，也是比较重要的，是这一阶段孩子开始出现的问题。1～2岁的孩子通常会出现较强烈的情绪波动，例如：

①一见到陌生人就感到害羞、害怕，被批评或者自己的愿望没有得到满足的时候会发脾气或者哭闹。此时，妈妈不要急着去哄他，而是要找到产生这种情绪的根源。例如，孩子因为打破玻璃杯害怕妈妈的责骂而大哭起来，妈妈应当先用温柔的声音问他“手有没有受伤”“痛不痛”，然后说“妈妈知道你害怕，不过这一次妈妈不会怪你”等，让孩子了解到大人的想法，从而使过度的担心慢慢消失。这样既能培养亲子之间的感情交流，又能让孩子知道有时候哭并不是解决问题的方法，不开心的事情对妈妈说出来比藏在心里更好。

②找一本故事书，书中人物表情要丰富多彩一些，然后将这些表情指给孩子看，同时不断提出问题，孩子可能会作出如下回答。

问：“为什么这个孩子不和其他小朋友一起玩？”

答：“生气了。”

问：“你怎么知道他生气了？”

答：“脸气鼓鼓的。”

问：“那么你喜欢他吗？”

答：“不喜欢。”

问：“为什么？”

答：“他不听话。”

问：“你愿意做一个生气的孩子吗？”

答：“不。”

这只是我们模拟的一段对话，实际上，孩子可能由于语言能力问题，无法与父母进行完整的对话，但是父母可以在与孩子的交流中，根据手势或者单个词语将孩子的答案复述给他听，这对于培养孩子的语言能力也有一定的帮助。

（6）空间认知训练。

1～2岁的孩子尽管感觉发展得非常快，但对于空间概念的理解仍然有困难，所以父母在此阶段要培养孩子左右、上下、里外、前后等方位意识。

①准备红色、黑色、黄色三个小球，红色小球放到椅子下，黑色小球放到床上，黄色小球放到箱子左边，然后发出指示，并要求孩子一边做一边重复指示的内容。首先，妈妈说：“去拿椅子下边的红色小球。”孩子一边找球，一边要重复“红色小球在椅子下边”的话。

②和孩子玩手在哪里的游戏。例如，妈妈说“我的手在床下”，孩子就要指着床下边；妈妈说“我的手在沙发的左边”，孩子就要指着沙发的左边。

（7）其他事物认知训练。

除了以上的认知训练外，父母还应当将认知的范围扩大到外界环境中，如对雨天、雪天、打雷、闪电等自然现象的认知；对汽车、火车、公交车、自行车等交通工具的认知；对半圆形、不等边菱形等不规则图案的认知等。

此外，还要对孩子进行抽象认知的训练。对于孩子来说，他所看到的就是整个世界，没有看到的就是不存在的，但父母应当为孩子树立这样一个观念：客观物体即使不在视线之内，也会继续存在。例如，爸爸即使不在房间里，也是真实存在的；家里虽然没有其他小孩子，但是并不是说世界上只有自己才是小孩子；没看过狮子，但狮子的确生存在地球上。这样做的目的在于，让孩子了解事物的性质。

2．记忆力的训练

1岁之前，孩子的记忆基本上是被动记忆，但从1岁开始，父母应当开始对孩子的主动记忆能力进行训练。

（1）事先告知孩子需要完成的记忆任务，第一天，妈妈带孩子出去玩，爸爸在家里要作十分羡慕状，请求孩子将看到的东西告诉自己。妈妈在带孩子出去的时候可以不断向他重复看到的东西，如“这是树”“树下有石头”“乌云”等。回家后，爸爸问孩子“你看到了什么”，孩子可在妈妈的提示下将看到的东西用简单的词语告诉爸爸。然后爸爸每个问题都要反问，如“你看到乌云了？”孩子要回答“我看到乌云了”。

（2）帮助孩子留意身边的事物。将孩子经常玩的玩具藏起来，然后向孩子形容与这个玩具有关的记忆，如“昨天你抱着它睡觉了”“是奶奶送你的生日礼物”等。让孩子好好回忆之前发生的事情，可以培养孩子的短时记忆和长时记忆能力，对于孩子的语言理解能力的发展也会有促进作用。

（3）在给孩子讲述或者哼唱比较熟悉的故事、儿歌时，可以停下来，问孩子下面的内容是什么。让孩子“填补”的空白不必太多，一开始是一个词组，以后慢慢增加到一句话。

（4）让孩子给自己的玩具起一个名字，一开始玩具的数量在3～4个，过几天问问他哪三个玩具起了名字，它们的名字是什么。如果孩子能够回答上来，再慢慢增加玩具的数量。

3．想象力、创造力的训练

模仿并不是扼杀想象力的元凶，相反，适当的模仿能促进孩子想象力的发展，父母可在日常生活中注意训练孩子有意识的模仿能力，从而丰富其想象力、提高其创造能力。

（1）绘画是孩子最好的模仿活动，在照着实物画图的过程中能够激起孩子的灵感，使其在绘画时往往会脱离原物的特征，增加一些自己想象中的东西。例如，孩子在画太阳的时候，没有将太阳涂成红色，而是涂成了绿色，原因可能是大树的叶子将太阳“映绿”了。

让孩子自由发挥还有一个方法就是画“接力图”，先给出一个图形，然后让爸爸、妈妈、孩子以及其他小朋友按顺序在图形上各填几笔，使之成为一幅完整的图画。在画画过程中不必因循守旧，告诉孩子可以随便画，只要能够简单表述出自己所画的意思就行。但不论怎样发挥，最终一定要将画完成，以便在培养孩子想象力、创造力的同时，还可以使孩子与他人合作的能力得到提升。

（2）音乐是培养孩子想象力和创造力的又一法宝，从小培养孩子的乐感对于大脑的发育有极大的促进作用。例如，通过抽象的音乐能够让孩子在脑海中浮现出对事物的想象，同时还能够促进情感提升。妈妈可以先给孩子放一首节奏欢快的短曲，然后和孩子一起随着音乐跳舞，妈妈将双臂展开，嘴里喊着“小鸟飞了”，然后看看孩子，问他“你呢”，并鼓励孩子摆出各种姿势。注意，由于身体所限，1～2岁的孩子还无法跳出比较复杂的舞蹈，所以即使摆一两个动作妈妈也要给予鼓励与表扬。

（3）联想法对于提升孩子的想象力与创造力也有促进作用。因为从其他事物中产生的联想用来解决新问题，就可以得到一个与他人不一样的结果，这正是创造力的重要体现。所以，在日常生活中，妈妈应当经常对孩子进行联想训练。例如，在吃饭之前，递给孩子一个勺子，然后问勺子除了吃饭还能做什么，如果孩子给出让人意想不到的答案，妈妈一定要给予鼓励，并与孩子一起讨论如何将该设想变成现实，从而激起孩子创造的热情。

4．注意力的训练

培养注意力要尽早开始，爸爸妈妈可以根据孩子专注力发展的特点，采取科学的态度和

适当的方法，有计划、有目的地训练和培养孩子的专注力。

（1）第一天，将孩子独自放在一个比较安静的空间里，给他一个玩具，让他自己玩3分钟。第二天，用同样的方法，但时间延长至4分钟。以此类推，一直将时间延长至10～15分钟。

（2）挑选几个长短合适的故事，与孩子面对面坐好，利用丰富的词汇、逼真的表情和富有节奏感的声调为孩子讲故事。在讲故事的同时，要仔细看着孩子的眼睛，并注意观察他的表情是否有不耐烦的迹象。如果出现了这种迹象，可以随时向孩子提问，使其将注意力重新回到故事中。当孩子实在无法坚持下去时，可以宣布今天的故事结束了，第二天再开始，不要让孩子一边想着什么，一边听你讲故事。

（3）与孩子面对面坐着，手里或拿或转动一个彩色风铃，让孩子在风铃转动时仔细观察有几种颜色。如果孩子回答不出也不要紧，毕竟这个年龄的辨色能力还十分有限，只要他能够将注意力都集中在风铃上就可以了。

（4）给孩子一张画有几个简单图案的纸，让孩子仔细看1～2分钟，然后将图案纸拿走，重新放两张白纸，和孩子一起将刚才看到的几个简单图案都画出来。

5．语言能力的训练

1～2岁的孩子不仅能够掌握大量常见物品的词汇，对于一些形容词、量词、连词等也能通过模仿简单掌握。同时，由于“你”“我”“他”运用的启蒙，对于一些含有主谓宾句式的完整的简单句通过训练也能够掌握。

（1）在桌子上放一个录音机，然后逗引孩子说话，与他交流，谈话的内容不拘。然后将录下来的声音放给孩子以及家人听，让孩子认识到自己的声音以及自己与妈妈所说的话有什么不同，在对比中提高自己的语言意识。

（2）与孩子一起玩称谓接龙游戏，妈妈可以利用“你”“我”“他”“它”等几个称谓与孩子进行一问一答的对话。例如，妈妈问“孩子吃饭了，谁是孩子”，经过引导他就会回答“我是孩子”，妈妈问“你在干什么”，他回答“我在吃饭”。接着，妈妈问“爸爸回家了，谁是爸爸”，他回答“他是爸爸”，妈妈问“爸爸在哪里”，他回答“爸爸在家”。如此反复问答，使孩子熟练掌握各种称谓的运用。

（3）妈妈将孩子的玩具放到他能够看到但是拿不到的地方，然后问孩子：“你的小狗玩具在哪里？”孩子这时也许会表示很迷茫，妈妈应当对其进行引导，例如，故意指着错误的方向问他：“是这里吗？”并鼓励孩子去四处寻找，教他说“在这里”“不是”“在哪里”等语句。这种训练在发展语言功能的同时，对于孩子的观察力、逻辑思维、运动知觉的发展也能起到促进作用。

（4）利用出行的机会，教孩子用“三字经”形容各种物品的属性，例如，在水果摊上，妈妈指着苹果和西瓜说“苹果小、西瓜大”；在公园里，指着大树和小树说“大树高、小树矮”；在动物园里，指着熊猫和猴子说“熊猫胖、猴子瘦”。

（5）利用说故事的方式引导孩子回答问题，例如，为孩子讲《乌鸦喝水》的故事之后，可以问孩子：“乌鸦喝到水了吗？”若孩子回答“喝到了”，妈妈要接着问：“怎么喝到的？”若孩子回答“石头”，妈妈可以继续发问，如果孩子回答不上来，妈妈可以进行循序渐进的引导。

6．生活能力、习惯的训练

自我照顾、养成良好的习惯是独立生活的必要条件，也是建立孩子社交发展的重要条件，它取决于孩子的模仿、知觉、大小肌肉、手眼协调以及认知能力，将各种感觉统合起来，形成一个整体。不过，学习任何一种新的本领都是一件复杂的事，孩子适应这些训练需要有一个过程，父母要有耐心，要给孩子适当的帮助。

（1）大人在吃饭的时候不要将孩子“排除”在外，可以将孩子放在自己的腿上，让他看到妈妈或者爸爸用筷子吃饭的样子。在吃饭的时候，妈妈应当用表情告诉孩子饭菜非常好吃，从而激发他用筷子吃饭的欲望，如果孩子提出要用筷子，妈妈将一双儿童筷子递给他，并强调这是他的专用筷子，让他形成一个自我认知的意识。夹菜时，可从芸豆等比较容易夹的蔬菜开始；妈妈也可以将红薯、胡萝卜或者南瓜切成容易夹的小块，利用孩子学习夹菜的热情培养他不挑食的习惯，这也是培养孩子生活能力和习惯的重要步骤。

（2）孩子快2岁时，虽然无法完成穿衣服、系扣子等比较复杂的穿衣行为，但应当能够独立完成脱衣、脱帽、脱鞋袜和手套的行为。妈妈应当为孩子选择比较方便脱的衣物，如没有鞋带的鞋子，袖口宽大、宽松的前开口上衣等，同时在训练时要给孩子做示范，并将脱衣过程编成顺口溜讲给孩子听，加深他的印象，如“脱衣服，握衣襟；向上伸，要闭眼；拽袖子，慢慢拉；小衣服”，或者“小手套，十个指，慢慢拽，别着急”。应当注意的是，在念“三字经”时一定要将动作都对上，以免孩子产生错误认知。

（3）在这个年龄段，孩子在白天的睡眠逐渐减少，所以父母应当为孩子制订作息时间表，这个作息时间通常是由父母帮助执行。例如，父母希望孩子白天睡觉的时间是在午饭后，那么一到这个时间，不管他困不困都要让他上床休息。慢慢地，孩子的生理时钟就会变得有规律，养成良好的睡眠习惯。

（4）由于食物开始逐渐取代母乳，1～2岁的孩子大小便的意识增强了，父母应当进一步加强训练孩子蹲便盆的意识。不过，加强训练并不等于强迫，父母应当采取各种“柔化”政策，让孩子更加主动愿意使用便盆。

例如，带着孩子去买一套带有可爱小熊图案的内裤，并告诉他方便的时候就可以看到小熊了，使孩子对脱裤子坐便盆有一个好的印象，从而由前一阶段的被动蹲便盆变为主动。

逐渐使尿布远离孩子，让孩子慢慢习惯没有尿布的生活。刚开始，孩子会出现尿裤子等问题，不过因为没有尿布所以屁股就会感到不舒服，经过几次孩子就会形成不能再像从前一样随便方便的意识，此时妈妈在孩子想方便时指着便盆，一字一句地问“你想尿尿吗？”而不是像从前直接将孩子抱到便盆上。当得到孩子的肯定后，妈妈给孩子做脱裤子、屈膝坐下的动作示范，一定要一步一步来，即使在这当中孩子没有忍住尿裤子了，也千万不要责骂，而是递给孩子毛巾或者手纸，让他自己擦干净，不管孩子是否能擦干净也要给予鼓励、表扬。

（5）孩子很容易得寄生虫病，这不仅关系到肠胃消化问题，寄生虫还会影响他的大脑发育，容易造成感觉统合障碍。特别是2岁以下的孩子，由于器官发育不完善，一旦患了寄生虫病后不能服用药物，所以父母更要注意孩子的卫生问题，从小养成饭前便后洗手的习惯。利用儿歌的形式向孩子说明洗手的全过程是一个不错的方法，如“小手在哪里，看看脏不脏，先挽小袖子，再开水龙头。让手沾沾水，关上水龙头，滴滴洗手液，搓出小泡沫；手心和手背，手指和指缝，指甲别忘了，也要搓揉到。最后打开水，泡沫冲干净，从小讲卫生，健康好宝宝”。