一学就会一用就废，理论到底该如何在生活中应用？

之前我们一起认识了《4种儿童问题行为的功能》，它们分别是——

·  获取某种物品/活动机会

·  获取关注

·  逃避要求/任务/厌恶刺激

·  自我刺激/感知觉需要

如果把行为功能融入孩子日常生活中的5大类行为形式，你还能对号入座吗？

1

社交类

1. 在幼儿园里总是无故攻击最小的一个孩子，屡说不听。理由是自己喜欢看她被打哭，对方家长意见很大，老师也没有办法。

——获取关注

2. 叫他做事情，不喜欢的事就像没听见一样，但对于喜欢的事就有反应，别人跟他说话也无动于衷。

——逃避任务

3. 在幼儿园老师让班级同学到操场活动，孩子跟老师说不想，于是自己一个人待在班里。如何提高孩子与班级同学之间的交流与互动？他总是躲避，无法融入。

——逃避任务

2

情绪类

1. 带孩子去楼下玩，玩的过程很开心，但是回家从上电梯一直哭到进家门都还在哭，这段时间都是这样，情绪不稳定，又不表达，就一直哭。

——获得某种活动机会

2. 不小心摔倒或受到其他委屈，孩子会重复摔倒或其他受委屈的场景，比如在原地自己往地上摔，会重复很多次，直到被家长强行制止。

——获取关注、获取某种物品

3. 孩子上课感觉累了，不跟老师举手报告便自己躺教室地上满地爬，非常影响上课秩序。

——逃避任务

3

语言类

1. 孩子2周岁了，1周岁多的时候会叫爸爸妈妈，不知道怎么回事，孩子突然不会叫了，让叫的时候不叫，不让叫的时候自己就在那喊“爸爸妈妈”，我们叫他有时候也没反应。

——获得某种物品、获取关注

2. 上课无聊时，他就会自言自语，就算被打断后还是会继续自言自语。

——获取关注、逃避任务、自我刺激

3. 每天都沉浸在看过的动画故事情节里，老是重复里面的台词，跑来跑去，不注意身边的人和事，自娱自乐。

——自我刺激

4

刻板行为类

1. 孩子2周岁3个月，要出门的时候，睡醒不愿让我们把他身上的衣服或裤子脱掉换外出服！

——逃避任务

2. 家人正把孩子喜欢的东西递给孩子时，孩子很开心，就会把双手叠在肚子前，并将身体往后仰，并重复此动作。提前制止过此行为，过后还是会这样。

——自我刺激

3. 在自己家或者别人家不停的开门关门，听见关门响声就高兴，把孩子拉过来并告诉他不能关门，但没有太大效果。

——获取关注、自我刺激

5

规则意识类

1. 孩子8岁，在学校上课的时候，总是撕书页、撕作业纸，还拿回家。回家妈妈发现后询问，他说是不小心的。一直在引导他不能撕，甚至打过手！他说记住了，但是却做不到。

——获取关注、逃避任务

2. 在幼儿园做早操，动作基本都会，但是做一会儿就不跟着做了。现在全天幼儿园，最近早操要比赛了，可孩子还是不能完整的做一次早操。在家有分解示范，大部分动作都可以跟着视频做，可到了操场做了一下就不做还会跑去玩。

——逃避任务

3. 孩子8岁10个月，每次他想玩手机但得不到满足的时候，他就躺地上打滚或者脱衣服扔东西，我们不理睬他就会继续哭闹。

——获得某种物品

准确定义孩子的行为是家长帮助孩子的第一步，只有准确的定义了孩子日常行为的功能，才能对行为进行针对性地干预。

现在很多家长都处于自己摸索总结阶段，无法将孩子的具体行为与循证医学理论联系起来，也无法将理论化的知识体系在孩子身上应用，只能闷头和孩子死磕，甚至无从下手。

家庭干预需要科学严谨的理论支撑，但同时也需要与实操相结合，才能真正做到学以致用、举一反三。

北大医疗脑健康儿童发展中心实操培训不仅会以非常贴近家庭生活的角度和语言来介绍理论方法，在讲解的同时，还会一直伴随着实操训练，资深老师手把手教您活学活用。

实操训练

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