学习笔记16 | 辅助的使用和撤出
A. 辅助目的：
增加前事能引导出正确行为的机率，之后再逐步撤出辅助，增加独立引导出正确行为的机率。
B. 类型：
肢体辅助：全肢体辅助，半肢体辅助
示范辅助：做出一样的动作
言语提示：仿说，命名，对话等
刺激辅助：自然SD里镶嵌的改变
位置辅助：调整教具SD的位置
视觉辅助：图片，颜色，箭头等视觉刺激，是刺激辅助的一种
2. 辅助撤出
A. 最多到最少的辅助顺序MTL：
举例子：全肢体-半肢体-手势-示范-言语（一般适用于正在教学的目标）
B. 最少到最多的辅助顺序LTM:
举例子：手势-言语-示范-半肢体-全肢体（一般是永远远在维持的技能）
如果学生在规定时间内做错：进入纠错程序，直接给予最高辅助
C. 刺激转换的辅助方法：
提要求：仿说-提要求（通过仿说如提要求）
命名：仿说-命名，听着反应-命名
听者反应：视觉配对-听者反应
对话：功特-对话，命名-对话
反应辅助撤出程序：
每阶段达标标准：80%或以上三天，90%或以上两天。每10回合做一次百分比统计。
E. 刺激辅助退出：
用逐步去除SD的其他维度，只留下需要做区辨的维度，例如，改变卡片的颜色（由深到浅）
【家长笔记】
【老师点评】
从笔记中可以知道辅助有以下几种类型：肢体辅助、示范辅助、言语提示、刺激辅助、位置辅助和视觉辅助等。
家长对每一种辅助方式都有详细记录，了解了什么是辅助以及不同种类的辅助方式后，我们才可以增加前事能引导出正确行为的机率。
之后再逐步撤出辅助，从而增加孩子独立做出行为的几率。
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本计划延续机构干预的深度服务，是【踏踏实实有效解决孩子的问题】，我们不做项目推广，更不打公益牌。
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本服务已在园开设了很久，经过BCBA等多番推敲打磨，且康复师居家干预指导的实践经验丰富。
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