大阅读刍议

作者｜杨世珍

在最近的一次座谈会上，与会的同事把我谈到的大阅读延申成“深度阅读”，这样就把大阅读和深度学习、元认知等话题联系在了一起，增进了对大阅读的理解和认知。这不仅涉及大阅读的范围，即所谓的“全科阅读”，还触及到大阅读更高层次的深广度。

大阅读（全科阅读）的重要性一言难尽，阅读是第一基本学习技能，阅读力（观察力）是最基本的学力，是学会、学好的关口；是大脑逻辑思维、信息加工的基石。阅读的范围广，包括文本（图、表）阅读、现象阅读（观察）、动作阅读（观察）、色彩线条阅读（观察）、氛围情绪心灵阅读（印心）、社会人生阅读（阅历）、读字外意话外音等。

母语文本易读，与语言环境、平日训练有素有关，对图表形式的文本识读就难。凡是有图表的题目学生感觉难，出错多。这不与学科知识难度直接相关，与表达形式有关，若把图像量表的表述形式改换成普通文字文本表达题意，该题目的测试成绩会大幅度提升，会有天壤之别。可见，图表阅读的专项训练应引起高度重视，全面提取图表信息，顺利完成思维建模，准确表达答案成果。对外语教学，市教科院薛某对小学开英语的结论发人深省，小学从哪个年级开英语，学生就从哪个年级急剧分化。如此，在起始年级、低年级英语教学与评价上要有针对性，教学目标低要求，评价模糊化，定性评价不量化，呈现人性化（不给贴差生标签）。这就需要我们教育者深入思考，并怀有惊怵之心。

关于“图画绘本”阅读，在西方中世纪就流行，但只属于那些不识字的信徒，或者更穷的信徒，为了给他们的阅读降低难度，那些图画书籍被称为“穷人圣经”。近代我国也曾流行连环画绘本，也是为了革命宣传的需要，应对文盲多的社会产物。当代流行的卡通画绘本就有专家提醒：读卡通画绘本是浅层次阅读，会影响阅读能力的提高。

现象阅读观察，着眼点要准。在平时训练时，指令要准确，具体到观察点，剔除干扰因素。比如：一个化学教育专业的实习生，在上课时导师在场，特别紧张。做演示实验时手一直发抖，她手拿试管问学生观察到什么现象时，学生齐声回答：战战（颤抖的方言）。紧张在所难免，应问学生试管内的液体有什么变化？这就属于观察指令不准确，没有聚焦点。

动作阅读观察，要把握住细节和节奏律动。如剑术动作的抹扫、劈点，劈的力点在剑身，点的力点在剑尖，若混淆了，舞剑的动作就很滑稽；还有舞蹈体操的节律等，不多赘述。

色彩线条构图阅读，是美术教学的切入点。如书法的章法、字法、笔法、墨法等。墨呈五彩，以焦、浓、重、淡、清或者浓、淡、干、湿、黑 为论。学书法读帖就是一门功夫，读碑拓要透过刀锋看笔锋。

氛围情绪阅读，涉及到心理学知识，人的情商提升。如有的人不看事态，不长眼劲，说做不合时宜，自找没趣，如孔子所言：“未见颜色而言谓之瞽”。有的人就看颜色儿，为人机灵，处事得体。受教者有四种：有的要用棍棒教；有的用话语教；有的用体态语言、眼神教；有的用心教（或交流)、可心心相印。

读字外意听话外音，音在弦外，话里有话。禅宗公案例子不少，现实生活中也不乏“依言不依意”的例子。如前一篇文章所引“孩子卖火柴”的寓言（家长打发孩子去卖火柴，嘱咐道，过马路要等车过去后再过，孩子没买到火柴回家了，问什么原因？孩子说等到现在也没有车过就回来了。依言而行看似不错，那依意是注意交通安全）。王维（摩诘）的禅诗，“大漠孤烟直，长河落日圆”依言而言，是赞美大地江河的壮美，他真正要表达的禅境是什么：寂静？法身？永恒？若从禅境而论，与他另一首诗，“明月松间照，清泉石上流”是一致的，自然没有共同表达的“壮美”或“清幽”。若不依意仅依言，与买火柴的孩子又有何异。

【链接】

教育部：高考语文试卷阅读量，原来7000字，现在9000字，将来10000字。要有15%考生做不完。要考查全科素养。语文教材古诗词、文言文内容骤增（接近一倍）。

北京：理科题目增加阅读量。

2020年9月8日

——本文刊载于2020年《北海道》秋季刊