2021年高考语文乙卷新考点、新题型解析
中学语文特级教师 焦文林
2021年高考语文试题，是全面落实《中国高考评价体系》《基于中国高考评价体系的语文科命题改革实施路径》背景下的高考命题新成果。
特别是新考点、新题型，值得新一轮高备考时注意。
一、实用类文本阅读
落实《高中语文新课程标准》（2017年修订版）关于群文阅读、比较阅读的精神，引入2020年全高考新课标2卷的比较型试题（贵州省江口县与云南省民族地区的精准扶贫工作内容有哪些共通之处？请结合材料概括说明）形式。要求考生对同一话题的不同材料，从求同的角度进行比较，将比较思维与概括能力的考查融为一体，增强了试题的综合性。
6. 在促进粮食增产方面，临临朐县山区与安义县江下村有哪些相同的经验?请概括说明。(6 分)
答案：
解析：从不同材料里，寻找两地在促进粮食增产方面的经验，然后进行比较，找出其相同之处，分条书写即可。
二、文言文阅读
选文和命题都发生了变化。
选文打破了《二十四史》中选取人物传记传统，代之以《通鉴纪事本末·贞观君臣论治》中的不同段落，组合成“篇”。改变了以写人叙事为主的文本样式，杂以叙事、议论，呈现表达方式多元化追求。
第3题，由过去的“下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是”改为“下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是”，选项偏向于转述原文中人物的观点、看法，改变了过去先“概括”，后“分析”的语言模式。
12. 下列对原文有关内容的概述,不正确的一项是(3 分)
A. 戴胄认为法律是国家用以取信于天下的条例,若皇上敕令与法冲突,应以法为准绳,唐太宗听从了戴的意见,并高度评价他的看法。
B. 裴仁轨因私事使唤门夫,唐太宗要处死他,李乾祐说法律为皇帝与天下共有,不可轻罪判:太宗免去仁轨死罪,以乾祐为侍御史。
C. 唐太宗认为死刑关乎人命,如果机械执行法条难免会出现冤案,于是加强死刑覆奏,让判决更为审慎,这一举措使许多人得以活命。
D. 魏征说,隋炀帝滥杀无辜,张元济不敢谏净；唐太宗认为正是因为臣不尽忠，最终导致了隋朝灭亡,因此告诚群臣一定要吸取教训。
答案.D 解析：D 项，“唐太宗认为正是因为臣不尽忠最终导致了隋朝灭亡”与原文“此岂唯炀帝无道，其臣亦不尽忠。君臣如此，何得不亡？”不符，君臣都有责任，不只是臣不尽忠。
三、语言运用
第21题，脱胎于2020年高考21题的“压缩语段”，但有两点不同：一是语料与20题共用；二是加入“要求使用包含因果关系的句子，表达简洁流畅”的句式、逻辑关系的要求，体现出注重试题综合性的特点。
很多人认为，水果越甜，含糖量越高，热量也越高。其实这种说法并不准确。因为水果的甜度① ，还与“糖”的种类以及含酸性物质的多少有关。水果中的“糖类”，主要包括单糖(果糖，葡萄糖)、双糖(蔗糖，麦芽糖)和多糖(淀粉)。其中② 蔗糖的甜度次之,葡萄糖和麦芽糖更次之,淀粉则基本没有甜味。有的水果,如西瓜, 由于所含果糖比例较大,甜度远高于含糖量更高但以葡萄糖为主的水果,如猕猴桃。水果中的有机酸,可以使其甜度不那么明显,例如山楂的含糖量比草莓高得多, 但吃起来没有草莓甜,就是 ③ 。
对超重人群和糖尿病人群来说，水果是不是必须“拉黑”呢？实际上,这些人群往往需要控制摄入食物的总热量，对含糖量较高的鲜枣等水果，尽量少吃或不吃, 尤其要注意那些不太甜但含糖量较高的水果,如百香果。最好选择糖少的水果， 如草莓等。但必须要说明的是,即使是含糖量较少的水果,也要有所限制,建议平均一天不超过 200 克。
21. 简述第二自然段的主要内容。要求使用包含因果关系的句子,表达简洁流畅,
不超过 65 个字。(5 分)
答案:超重人群和糖尿病人因为要控制摄入食物的总热量，因此要尽量少吃或不吃含糖量高的水果，含糖量少的水果平均一天也不能超过 200 克。
解析：本题要求简述第二自然段的主要内容，要求使用包含因果关系的句子，并且不能超过 65 个字。首先需要提取这段文字的主要信息，这段文字共 4 句话，第一二句是说超重病人和糖尿病人群要控制摄入食物的总热量，第三句说尽量少吃或不吃含糖量高的水果，第四句写糖少的水果一天不超过 200 克。然后考虑句子间的因果关系，使用因果关系的关联词，调整好语序后再进行表述。
四、作文
与2021年相比，淡化了情境设计，改变了实用文（发言稿）方向，突出行文的思辨性。试题材料指出，古人追求理想会涉及基础、方法等，再以扬雄观点进行举证，任务驱动则是自然延伸到考生对理想的追求、自身发展的思考上。任务中的“自身发展”，引导考生将自己的理想追求与自身实际、时代精神结合起来，对实现理想过程中的基础、目标、实践等进行有目的、有层次的思考。
2021年的高考作文，要写出时代感，突出思辨性。思辨性可从三个方面体现：
一是针对“基础”“方向”“行动”等要素与“实现理想”的关系展开深的思考，而不是孤立地谈“追求理想”。
二是要把自身的发展与民族复兴大业结合起来，把“个人理想”与“中国梦”结合起来论述。
三是辩证地看待“知”与“行”的关系，重视学习与基础，更要身体力行，做实践者，奋斗人。