班主任要“巧干”管理班级

班主任管理班级的质量如何，是一所学校工作的缩影，大关系着学校教育的成败，影响着学校工作的质量、影响着未来公民的素质水平。新时期做好班主任工作，在更新班主任思想观念基础上，要研究管理班级的技巧，以下是我十年班主任工作的几点初探：

一、班级管理要实行民主管理

班级的管理，教师一定不要孤军奋战，自己当大班长。要调动全班学生的积极性，放手让学生独立工作，虚心听取他们的意见，支持他们“按自己的意见干”。

教师要懂得让学生参与班级管理的重要性。让学生参与班级管理，能培养学生责任感，使学生感到自己是主人，积极主动支持班级工作，团结合作想方设法去争取成功。

在各种活动中，尤其是遇到与学生利益密切相关的事情，更要鼓励学生多出主意、多想办法、多提意见，即使错了，也不立即反驳。教师听不到不同观点和互相冲突的意见，就没有选择最佳方案的可能性，工作失败的可能性必然增大。

班级开展任何活动，都要让学生参与计划和制定，探讨可行的方法，知道自己在班级的地位和作用，让学生有大量的机会去发展“立法”、“守法”、“执法”的能力，这种活动对学生就有了强大的吸引力、是教育、锻炼、发展学生的大好时机。当然，鼓励学生参与，并不意味着教师没有坚定的原则和目标。

我从1999年担任班主任工作，至今送走了十几届毕业生，我每接一个新班，首要任务是选出一个常务班长，其次就是一个副班主任，班级的卫生、纪律、出勤、学习、体育、劳动、集体比赛、社会服务都由常务班长总负责。这位常务班长一般由我提名，同学通过。再由常务班长确定以自己为核心的班委会成员。几年下来，感觉效果很好。既锻炼了学生的管理能力，我又有充足的时间去从事教学工作。魏书生老师说：“学生应是自身的主人，是班集体、国家、社会的主人。”因此，不管“老虎”在不在家，都应该让“猴子”称霸王，只有这样，学生才能放开手脚，发展个性。

二、对班级的管理要宽严适度

对生活小事和普通同学宽一些，对原则问题和干部要严些。宽到别让学生出事，学生还能克制自己；严到能调动学生的积极性、主动性、创造性，知道什么是正确和错误。要尊重中小学生的特点，不要干涉过细或放任自流。

教师对学生的严格要以爱护为前提，严是为了保证班级的协调和统一。教师对学生的行为要指定限度。要让学生明白在一定情境中许可的限度：什么事允许干，什么事不允许干。无论在什么时候当学生超越限度时，教师都要引导他们回到限度范围内。有经验的教师都允许学生自由，任其正常发展，而同时又对他们的行为在适当的时候加以限制。因为有限制的自由环境比过分迁就或控制更有利于学生健康成长。也就是说，教师对该管的事情要管住，对该放手的事情要放开；对该满足的要求要满足，对不该满足的要求不满足。使学生懂得规则的必然性，承认权威的强制力量，而且自愿听命于它。 要对深造进行意志教育，能忍受痛苦，能控制自己，先学会服从和听命，适应性强，将来才会有战斗力。班主任一定要注意，只下命令不去说服，只是压制没有引导劝告，无论教师的愿望多么好，也无济于事，势必导致学生消极和信赖心理的产生。 当然宽、严的尺度是很难把握的，这取决于教师的知识经验、个性特征，对教育工作的热爱和对学生的了解程度。在实施管理时一定要采取机智、灵活、有效的方式，选择的语言态度也适合学生的年龄特征，使之能确信教师的盖章而愿意接受。

三、必须协调好各种关系

教师在管理班级时，必须注意协调好各种关系，其中包括学生干部之间，学生干部与普通同学之间，普通同学之间，男女同学之间。本班同学和科任教师之间的关系。只有各种关系协调，学生在有轻松愉快的情绪气氛的集体中，才能健康成长。

在协调关系过程中，班主任要把握的关键一点是要公正无私，同时在处理矛盾时要严肃认真对待，不可回避。否则会使班级丧失自我调节能力或动力，甚至土崩瓦解。教师能驾驭住矛盾的各方，将其引导到推动班级向前发展的方向上来。

总之，教师尽量给每个学生都创造锻炼和表现的机会，使其都有一个或大或小的受重视、受尊重的地位，都有说了算的事情，又不能一手遮天、全说了算。教师让每个学生既增长了学生对集体负责的经验和能力，又能防止学生骄傲自大“只上不下”“挟教师以显学生”谋取私利。