张富群||说不完的教师人生，道不尽的师生情怀（五） / 四六文摘

前年春天的一天早上，我在县城广场段路南向东边方向走着。听见后面有人喊：“张老师！”我回头一看，一位个子不高，满含微笑，充满青春气息的年轻小伙子站在我的面前。我能感觉出这是我过去教过的学生，但已经记不清他的名字了。小伙子说他准备回家看望父母，刚从西安学校回来，刚才从路北走，离老远望见我，就从路北赶过来。我真诚的说：“你的名字我已经记不起来了。”小伙子笑着说：“老师，这很正常。我是你的学生赵毅。”当老师，教过的学生多了，见了面，虽然觉得面熟，很多学生的名字记不清了，也记不得是哪一年的学生。只要一提起学生的名字，就会慢慢清晰起来。

我和自己的学生赵毅站在路旁亲切的交谈起来。赵毅激动地说：“我是您2009届的学生，我在B5班。您给我们代数学课。我那会儿数学成绩确实很差，努力不够加上也没有天赋。但是老师您却很有耐心，并给我们讲了很多道理。”赵毅充满真情实意的话语引发了的回忆。

那年期中考试统计成绩，赵毅的数学分试是40来分，属于拉班级人均分数后腿的分数段。我知道，学生考试分数存在差异是不以老师主观愿望为转移的客观存在。面对考试分数低的学生，老师只能接受现实，耐心帮助学生提高学习成绩。我发现，赵毅很少向我问问题，不会的地方也不言传。我就打算从这个地方入手帮助赵毅提高数学学习成绩。

一次月考结束后，我先让学生自己独立在试卷上纠正考试中出错的地方。然后，我把赵毅叫到我所在的数学组办公室，让赵毅向我提出不懂的问题。我耐心细致的给于解答。目的是让赵毅从内心感受到，对学生来说，向老师发问，是提高学习成绩不可或缺的重要路径。接着，我趁热打铁，向赵毅讲述了学问就是学和问，刚学不问，学习成绩就难以提高的道理。在我的鼓励下，赵毅不仅经常和我探讨学习上的问题，而且主动和学生一起交流和研究对数学问题的看法和观点。由于学习方法的改进，学习观念的转变，赵毅的数学学习成绩不断进步，月考成绩进入中等学生序列。高考中，赵毅数学分数为138分，达到尖子生水平。赵毅在高考中，取得数学这样好的成绩，远远超乎出了我的预料之外。

赵毅充满自信地接着对我说：“我现在在西安灞桥区一所小学里当语文老师。”我从赵毅兴奋的神态中发现，站在自己面前这个学生对当教师非常喜欢，他一定会成为一个十分优秀的教师。看到自己的学生当了教师，而且十分愿意终身从事教师这个行业的工作，我心里感觉充实多了。（未完待续)