从新疆喀什“特殊幼儿园”看“幼有所育”、“幼有优育”
果雪儿国学教育频道
今日，读到一则有关新疆喀什“特殊幼儿园”的资讯，非常感兴趣。
这里呢，就结合中国学前教育“幼有所育”、“幼有优育”的政策追求，给大家分享一下。
第一，“特殊幼儿园”之特殊。
新疆喀什地区残疾人综合服务中心的这家“特殊幼儿园”，有58位存在着程度不同听力障碍的0-6岁的孩子。
也就是说，这些孩子一般是通过人工耳蜗植入，或者佩戴助听器，来解决各自听力问题；但是呢，要距离能说话，还有很长的一段距离，需要坚持不懈地科学训练。
相应的，这所“特殊幼儿园”的特殊使命，就是尽快让孩子们能听会说，早日走出“特殊幼儿园”，融入社会，参与正常的入园上学。
第二，“特殊幼儿园”的健康第一教育。
因为孩子们听力的障碍，所以健康第一的教育观落实在这家“特殊幼儿园”，其中非常重要的地方就是听力康复方面。
比如，晨检时候，老师必须要检查孩子们人工耳蜗、助听器是否运行正常。
比如，教学活动中要安排大量的音乐内容，放音乐，关闭音乐，再放音乐，反反复复，训练孩子的听觉能力，让孩子们识别，练习发音吐字。
当然，除了听力康复之外，还有类似于一般幼儿园的健康第一教育理念的更多落实。
比如，老师要比学生提前20分钟进教室，进行消毒杀菌；
比如，老师晨检时候，要检查孩子们的衣服口袋里有无硬物，还要测量体温。
第三，“特殊幼儿园”的科学保教。
除了听力康复方面的特殊之外，相比于其他普通幼儿园，“特殊幼儿园”并没有太多的区别。
五大领域的科学保教，个体教学、集体教学、小组教学的教学组织形式依然每天进行。
第四，“特殊幼儿园”的园丁。
与普通幼儿园幼师比较来看，“特殊幼儿园”的老师们要付出更多的爱心，要拥有更多的耐心。
作为这所“特殊幼儿园”的听能管理老师，米尔斯曼每天的主要工作，就是给孩子测听力，验配助听器，制作耳模。之前，她曾是一家医院的助产师，因为自己患听力障碍的孩子成功康复，而“顺理成章”做了跨界就业。
如仙古丽怀抱着一个梦想，“为了与其他家长分享我的经历和方法，让孩子们有一个美好的未来”，而考取并成为了这所“特殊幼儿园”的一名老师。她说：“孩子很容易忘记白天学校学习的内容。每天晚上我给孩子播放教学数据库里的声音，还反复教她生活用品的认知，复习白天所学。”
您我携手，为每一个孩子点燃起幸福的火种。
之前，果雪儿发了一篇《从“幼有所育”到“幼有全育”、“幼有善育”》的文章。文中指出：
“幼有善育”是中国源远流长的蒙学教育的优秀传统；
“幼有善育”是中国特色学前教育内容及教学方式方法和谐统一的集中彰显；
“幼有善育”以幼儿养成为基础，面向现代化、面向世界、面向未来，体现着中国特色、世界一流的教育追求。
可以说，喀什“特殊幼儿园”在面对听力障碍孩子方面，走出了一条中国特色的“幼有所育”、“幼有优育”之路。
祝福孩子，祝福明天。
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