（原创）教学随笔：“二力平衡”第一课时教学反思
第一次教学反思：
得：今天这节课在已经学习完“弹力”和“重力”之后，并没有按照课程的编排进行“摩擦力”的学习，而是进行了“二力平衡”的学习，主要在于在“探究物体的重力大小与质量大小的关系”的实验中，课堂上遇到了突发事件，即：利用弹簧测力计测量物体的重力，当物体静止时，读出弹簧测力计的示数，就可以知道了物体的重力。
在实验的过程中，有的学生提出，弹簧测力计的示数显示的是物体（钩码）对弹簧的拉力，为何这样测量就可以知道物体的重力？学生对此产生了疑问。这是难得的思维碰撞机会，为此必须以学生的思路来上课，故而将“二力平衡”的学习进行了提前。在用弹簧测力计测量物体的重力时，除了涉及“二力平衡”知识以外，还需要区别“相互作用力”，也是力学的难点问题。
另外，教材在编排学习“摩擦力”的一节课的时候，在“探究影响滑动摩擦力大小的因素”的实验中，需要进行的关键操作就是“拉动木块在长木板上做匀速直线运动”，这一步操作其实也涉及“二力平衡”的知识。可是教材却把“二力平衡”的知识安排在“摩擦力”一节课以后，如果按照教材的顺序进行授课，学生的疑点问题会越来越多。何不趁着学生的出现了思维的灵感火花，打破原有教材的顺序，依据学生的思路以及认真分析教学实际的前提下，将“二力平衡”的学习调整到“摩擦力”一节课之前进行。
下面将结合学生实际以后，进行教材的调整学习“二力平衡”一节课的学习思路梳理一下：
第一环节：复习回顾“探究物体重力大小与质量大小的关系”实验
思考以下问题：
（1）如图所示，用弹簧测力计测物体受到的重力的大小，弹簧测力计静止时，示数是多少？
（2）在这个实验中，使弹簧测力计内部的弹簧伸长的力是什么？
（3）为什么这个示数等于物体受到的重力的大小？在什么条件下它才等于物体受到的重力的大小？
（说明：这一环节安排的用意：一是复习了“探究物体重力大小与质量大小的关系”实验，进一步强化了“重力与质量的关系”；二是通过问题的设计引出了二力平衡的学习，另外还涉及了“相互作用力”的知识，为后面区分“二力平衡”和“相互作用力”做铺垫。）
第二环节：学习二力平衡
（1）学生阅读课本P16,并思考“想想议议”的问题；
（2）学生讨论并得出“二力平衡”的概念
①力的平衡：物体在受到几个力作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这几个力互相平衡．
②物体的平衡状态：静止或匀速直线运动状态．
③如果作用在物体上的力只有两个，且物体保持静止或匀速直线运动状态，我们称二力平衡。
（说明：这一环节可以引导学生得出，另外在此需要和第一节课学习“力的作用效果之一——力可以改变物体的运动状态”相结合，在此给学生进行归纳如下：平衡状态——静止、匀速直线运动，非平衡状态——匀速曲线运动、变速直线运动、变速曲线运动。这样一来为后面进一步学习“力和运动的关系”做好铺垫。）
第三环节：探究“二力平衡的条件”
（1）学生实验探究“二力平衡的条件”
（2）学生讨论总结得出：二力平衡的条件：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一条直线上，这两个力就彼此平衡。
（3）学生讨论列举二力平衡的实例
（说明：这一环节是引导学生进行分组进行探究实验，其中对于大小、方向和作用点，学生很容易就可以得出，可是对于“两个力作用在同一直线上”这一结论，学生不太好理解，需要教师加以引导得出。）
第四环节：辨析二力平衡与相互作用力的主要区别和联系
（1）回顾反馈“探究物体重力大小与质量大小的关系”实验
弹簧测力计的示数其实是物体对测力计的拉力；它与弹簧测力计对物体的拉力是相互作用力．而弹簧测力计对物体的拉力与物体受到的重力是二力平衡．
（2）二力平衡与相互作用力的主要区别
①平衡力作用在同一物体上；
②相互作用力作用在相互作用的两个不同的物体上；
③一对平衡力和一对作用力与反作用力都满足大小相等、方向相反、作用在一条直线上。
（说明：最后这一环节是本节课的难点，主要就是为了解决学生在“探究重力大小与质量大小的因素”实验中遇到的问题，通过学习二力平衡以后，引导学生和相互作用力加以区分，从而解决疑难点问题。）
失：本节课需要突破的两个难点：一是探究二力平衡的条件；二是区分“二力平衡”和“相互作用力”。从实际上课情况来看，学生对于实验探究的过程还存在一定的问题。另外，二力平衡和相互作用力要进行强化训练。
措施：在认真反思了学生的实际情况以后，针对存在的难点问题，设计相关的题型加以强化，从而采取如下的修改措施：
题型1：探究二力平衡的条件：
《伴你学》P22第2题
题型2：二力平衡的判断和应用
《伴你学》P22第3、5、6题
《课本》P19“动手动脑学物理”第2、3题
题型3：力的示意图
《伴你学》P23第11题
《课本》P19“动手动脑学物理”第1题
题型4：二力平衡和相互作用力的区别
《伴你学》P23第9题
《课本》P19“动手动脑学物理”第4题
在这里，聆听一线草根教师的教育心声！
作者简介：潘书朋，中学物理教师，在《当代教育家》、《光明日报》、《中国教师报》、《中学物理》、《新课程评论》等国家、省级刊物、教育网站上发表教育教学论文50余篇。多年来一直致力于“让物理教学回归实验室”的课题研究，所申报的教育部教师科研基金“十二五”规划重点课题子课题荣获教育科研成果一等奖。