语文课，有点好耍

《雷雨》课后习题要求学生能从文中找出描写雷雨来临前的景象，同学们很快就找到了，并用横线画出来了，我表扬了他们，当他们正兴奋时，我说：“别兴奋得太早啊，现在，请你们大声读第三自然段。”学生朗读，顺势，我打开PPT，出示一道题：

“闪电越来越亮，雷声越来越响。”课文为什么先写闪电，后写雷声？

此题一出，全班学生沉默了。我站在讲台边，用期待的眼神看着他们，不时鼓励他们，希望有学生能大胆举手回答。

大约过了一分钟，A同学举手了，我让她说。她说：“我觉得是这样的，眼睛在前面，耳朵在眼睛后面，所以，先看到闪电，再听到雷声。”全班同学笑了，我也笑了。我说：“我要表扬你敢大胆思考问题，虽然回答错了，没关系。不过，你的答案是不对的。”她很失望，嘟着嘴坐下了。接着，B同学举手回答：“因为能看到闪电，所以能听到雷声。”我睁大眼睛问道：“这是什么意思？它们之间存在因果关系，因为有了闪电，所以才有雷声，但是，为什么先写闪电，后写雷写？你没有看清楚老师提出的问题哦。不过，你敢于思考，很好。”此时，C同学高举着手，笑眯眯的，看上去胸有成竹。我说：“看样子，你知道答案？说一说。”他一边说，一边做手势，声音洪亮，颇像一位解说家，我很喜欢他回答问题时的样子。他自信地回答道：“我知道，这是关于光速和音速的问题。光速比音速快，所以，我们先看见闪电，然后听到雷声……”解说得很到位，同学们似懂非懂的。当他解说结束后，我盯着他，很久没有说话，然后说了一句：“几位同学都不错，敢于思考，敢于回答问题，但是，我特别欣赏C同学了，他今天的表现很棒，特别是他的回答是完全正确的，我给他一百个赞。”顿时，全班同学欢呼起来。

当教室里安静下来时，我给他们讲了为什么先看到闪电，后听到雷声的道理。同时，我喊同学们把这句话倒过来读一读，是不是通顺的。学生说“通顺的”，我说“是的，如果单独读这句话是通顺的，但是，放在一定的语段中，或者说，放在这篇文章中，明显就不通顺了。如果倒过来写的话，那就是不遵循自然规律，不尊重事实。也就是说，事实上是先看到闪电，再听到雷声，这才是符合实际的。由此可以看出，写文章也要尊重事实，不可随便写，作者正是尊重事实，才先写的闪电，再写的雷声。”同学们听了我的解读，终于听明白了。

下课后，我一直在反思：这个句子在文本解读过程中，到底该不该提出来进行语言和思维训练？根据课文教学目标，没有这样的目标定位，那么，没有这样的目标定位，是不是就可以放弃呢？我想，语文课不单纯是为了教学生听说读写，还应该联系生活，把语文与生活有机结合起来，让语言文字照耀生活，融进生活，进而让语文更加有生活的气息。

语文教师教语文，不仅只教文字层面的语文，更应该把文字层面的语文与学生的生活紧密联系起来，学以致用，这样的语文课才具有真正意义上的人文性特性。

语文，应该是多元化的，生活化的，情趣化的，最终是促进学生渐渐生成语文综合素养的学科。

语文课，有点好耍。我愿与语文永远相随。