陆生作：什么材料才新颖，怎么立意才深刻，衡量新颖与深刻的界限在哪儿？
多问一句，再问一遍
文/陆生作
告诉学生“作文选材要新颖，立意要深刻”，诸如此类的话，当然可以成立。但，对普通学生来讲，这只是丰满理想，现实骨感得很。
多问一句：什么材料才新颖，怎么立意才深刻，衡量新颖与深刻的界限在哪儿？
这一问，估计不好答。
新颖、深刻多是一种感觉，一种判断，而不是一个通用的度量衡。于是又可以关联上“青菜萝卜，各有所爱”这般道理，扯不清爽了。
但学生心里记着新颖与特别呢。于是，放学路上，路边捡个饮料瓶丢进垃圾桶，便不能算学雷锋了。实在不够“惊天动地”啊。于是，学生想破脑袋也不知如何下笔了，生活太单调了。不是能“以小见大”吗？捡个塑料瓶也能写出“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”吧？为什么就不能写下来呢？
再问一遍：什么材料才新颖，怎么立意才深刻？
又告诉学生：一件平常小事也能写出新颖与深刻啊！
这回答实在太好了。一开始就这么说，不是很好吗？一开始就跟学生说，写作文就写你身边的那些东西，不是很好吗？
普通人的生活总是普通的多。生活里的东西即使普通，但经过你的思考，你把它写成作文，它就可能变得不普通了。要明白，不是因为它特别你才去写，而是因为你写了，它才变得特别。
写作是个基础训练。让学生多写平常的事物吧。现在好多学生都没有生活常识了，都陷入在各种各样、无止境的功利学习中了。多识鸟兽草木之名，但现在多少学生不认识家门口的那棵樟树、校门口的那棵枫树，真的做到了“两耳不闻窗外事”。
写作文是感知生活，整理自己的思绪与情感。不要让新颖、深刻领着学生走进了死胡同。应该让学生用写作的方式对生活有一个实实在在的认识，即使是普普通通的生活。
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