致开年第一个有阳光的周末——我们在充电！（2）
【再说几句】
教学研究讲究一定的方法和策略，聚焦问题、长期持续地沉浸就是其中一种。几天前我发了一条为“名师成长”活动参赛选手拉票的朋友圈，引起一位颇有见地的老同学的评论，他说“现代人的缺点就是急于求成而忽视过程，意图扬名而自我标榜。这不是好现象”……
看到这则评论，我的内心有一种“平静的无语感”。他说的当然是有道理的（很庆幸我有很多喜欢这样子跟我交流的朋友，我非常喜欢这些朋友），但是这样的“贴标签”也有可能掩盖了其中的价值，有吗？当然有，比如，现有的教师职称制度下，老师们积极参与各类赛课，不能否认很大的成分是“奔着获奖”去的，“长成名师”是很多老师的愿望——这也没有什么不好！一个开明的社会当然会鼓励人们获取个人理想和价值的实现，何况参与者会在这个过程中经历求索、体验失败和成功、收获丰富的人生感悟，也就真的能丰盈起来、厚重起来！名师不是一夜长成的，比名师更可贵的是明师，很多名师其实就是明师，长成明师何愁不是名师？名不一定都是好的，能明才好。求名中达明，因明而名，也是人生乐事；明而不名，更是人生财富。
很多事，不是你看到的那样简单。好了，无论怎样，我们都会坚定地向前，感恩地、愉悦地、从容地。下面是另外两位老师的心得，同样原汁原味。
备注：本文插图均来自小林（林帝浣）。
伍
观“名师成长”第四届小学数学课堂教学的点滴回顾
（陶红）
首先感谢陈昱小数工作室给予的这次观摩机会，让我能与前沿的教学思想近距离接触，督促自己紧贴最前沿的教学观念发展自己。名师成长已举办四届，每一届我都参与现场观摩，其中还参加了第二届的现场半决赛。让我感触最深的，是举办方的认真负责，评选规则越发公平。然而回顾两天来的现场观摩，就课堂教学我有以下几点感想：
1.“数学画”的身影无处不在。无论是赛课选手还是名师，我总能看到在数学王国里无处不在的“数学画”。 “你觉得怎样理解这个问题呢？”，“画”，“对，画是一个很好的办法！那我们就来画一画。”当我正在低头记录何月丰老师的课堂精彩瞬间时，突然听到这句师生对话，我牟地抬头，望着台上的场景，脑海中不断思索着数学画的价值。两天来的现场课堂，从新知的探究，难点的突破，练习的巩固这些环节中无不渗透着数学画的5个形态。数形结合的思想在数学学习中早已根深蒂固的存在，而我们工作室的研究正是顺应学数学的人的思维特征，有目的、有层次的坚定前行。
2.“数学好玩”背后的故事。有不少数学老师都提出“数学好玩”的思想，然而听过一些有关数学好玩的课例之后，我在想这好玩到底体现在哪里，习题的变式，游戏的新玩法，还是图形的变异？在听过何凤老师的课之后，我真的感受到数学好玩。他的内容不仅吸引着孩子们旁若无人的探索，就连在场的观摩老师也情不自禁的加入探索队伍，积极讨论。《探索三形四色》以游戏卡片开始，再以游戏卡片结束，内容不多，却很精彩。探秘，解密，再造的过程悄无声息地把孩子们的数学学习与应用紧密联系。从何老师的讲座中看到了孩子们真正的在游戏中学数学的乐趣。在欣赏孩子们创造出的游戏卡片新玩法同时，真的感受到了孩子们乐于学数学的激情。
3.态度决定道路。选手们对待数学教学研究的热情，深深感染者我，触动着我。尤其是最后夺得特等奖的汪老师，一位年纪不小的“村小”老师。幽默风趣的课堂语言，自然平实的生活态度，深厚积淀的文学修养，深入浅出的教学技术，将《解决问题的策略》融会贯通，完美演绎。
4.“卡顿”的思考。在李磊老师《长方形和正方形的面积》执教中，探究长方形面积的设计让孩子们想象长方形逐渐变大，无限变大，很好的发挥了孩子们的空间想象力，同时化繁为简的思想慢塑出了长方形的面积公式。而在正方形面积公式推导时，学生的思维绕远了。此处，我觉得仍然用孩子的空间感知能力，将长为6cm，宽为4cm长方形的长逐渐切短的形式，逐步计算出长和宽都是4cm的长方的面积，再发现此时已经是正方形了，得出正方形的面积公式=边长×边长。孩子们的思维跨度是否会小点，容积接受呢？
陆
固本培元 提升自我——参加“名师成长”活动所想
（王甘雨）
有幸在3月9日和10日两天，参加了在一六八玫瑰园学校举办的“名师成长”第四届全国小学数学教学观摩研讨会活动。举办方，用心良苦，活动日程安排满满，一节课接着一节课，让我目不暇接。中间还穿插微讲座和精彩点评，可以说内容丰富，精彩纷呈。让我得益良多，也思索良多。
什么样的课，才称为一节好课？此次活动因参赛选手较多，所以半决赛在三个会场举行，形式是无生上课，最后产生四强，四强再进行有生上课的角逐。参赛的选手们，都是很有比赛经验很有功底的老师，他们的课都是精彩的成功的课，其中不乏亮点，很值得我去学习。
1.从学生学的角度来看。一节好课，绝对是以学生为主体。学生能积极思索、探求新知。整节课他们都有事可做，不是思考就是动手操作，动笔去写。要么独自完成，要么同位讨论，要么小组交流。不管什么形式，学生都是积极主动的而不是被动地去学。学生真正“当家做主”去探求新知。
2.从老师教的角度来看。一节好课，老师只是组织者、指挥者，扮演着导演的角色。也就是老师指明方向，让学生自己去走。而不是老师在前面带着学生走。也就是老师完全放手，在课堂上起到调控作用，当看到学生们要偏离方向了，老师打打方向盘。
到底怎样才能上好一节课？台上一分钟，台下十年功。我认为上课的功夫在课外。从显性来讲，为了上这节课你必须要做好充足的准备。首先，钻研教材，吃透教材，理解教材的编排用意。然后，分析学生，剖析学情，对自己的学生要有相当的了解，对于他们的知识结构和目前水平要有客观的认知。再次，选择教法，设计流程，形成教案。最后，制作教具、学具。制作多媒体课件。这些一连贯的动作都是相当耗费时间和精力的。从隐性来讲，这又涉及到冰山理论。一个老师的教学风格是慢慢形成的，他的语言、气质、神态、肢体动作，都是在慢慢的磨练中形成的。古语说：腹有诗书气自华。我想这些名师们，都是爱书人，都是读了很多书的人，不然，他们在课堂上不会旁征博引，不会妙语连珠，不会征服学生和听课者。有的人说，我没有大师们的教学设计和教学课件，如果有的话我也能上。我想问：你拿到大师们同样的课件，你能有他们上的好吗？有他们上的精彩吗？我想没有。你没有他们强大的驾驭课堂的能力，没有他们表现出来的非凡的自信，没有他们深厚的教学功底。
我们该怎么做？
1.训练自己，扎实自己的教学功底。再练普通话，使自己的发音更标准；再练粉笔字，使自己的板书更美观。等等。
2.学习专业知识，提升自己的专业能力。
3.学才艺，提升自己的艺术修养。
4.多读书，提升自己的文学素养。那么多有才华的人都在努力，我们没理由不努力、不拼搏。别人，只能借鉴学习，不能一味模仿。我们要有自己的东西，要有自己的风格，在借鉴别人的同时要有突破，要有创新。要坚持自己的东西，不断打磨、提炼、呵护、培养。
固本培元，提升自我，静等花开。