“容嬷嬷”此起彼伏,虐待伤害幼儿身心健康知多少?背后原因揭晓……

果雪儿国学教育频道

       “容嬷嬷”何许人也?

“容嬷嬷”源于古装电视剧《还珠格格》,出自大清皇宫幼儿园,乃皇后之乳母。

其人自恃有皇后宠幸,目中无人,嚣张跋扈,对人心狠手辣、不择手段、毫不留情,极尽嚣张阴险之能事,宫里人也得惧其三分,着实令人讨厌、可恶之极。

一旦东窗事发,其人又悔恨交加、心碎肠断。

据各路媒体报道,今年9月,“容嬷嬷”先后化身呼和浩特新城区某幼儿园的白某某、樊某某、石某某,以大头针对某些“不听话”幼儿的腿部、臀部、腰部、头部等部位,给与针刺的虐待伤害。

本月(12月),“容嬷嬷”又流窜到陕西渭南蒲城县某幼儿园,化身保育老师李某,故技重施,针扎多名幼儿学生。

       “容嬷嬷”此起彼伏,兴妖作乱,背后原因何在?

作为中医幼儿园、国学幼儿园、中国特色幼儿园的倡导者、建设者和推动者,果雪儿携手北京师范大学幼儿国学教育课题组,推出了国内第一套幼儿园中医启蒙健康教育主题活动绘本,推出了学前教育新发展阶段的新蒙学系列绘本,推出了幼儿园私董会之幼师抱抱团,接下来,就为各位尊敬的幼儿园园长、幼师和家长朋友分享一下果雪儿的观点。

首先,幼师师资供给严重不足,幼师质量不能有效保障。

去年8月22日,教育部陈宝生部长报告指出:“全国幼儿园专任教师总数为258万人,按每班“两教一保”标准测算,尚缺52万人。”

幼师缺口巨大,直接导致某些地区、某些园所在幼师招聘过程中,门槛标准下滑;一旦招聘进来,幼师质量不能有效保障。

其次,学前教育发展不平衡不充分的矛盾比较突出,影响了幼师的职业成长。

毋庸讳言,学前教育一个时期内虽然发展迅速,但是仍然是我国教育体系的薄弱环节,学前教育发展不平衡不充分的矛盾依然比较突出。

尤其在一些欠发达地区、城乡结合部、农村地区等,与发达地区、中心城区不可同日而语。

公办园、民办园之间,在政策、管理、编制、待遇、培训等诸多方面,也仍然存在着一定的鸿沟。

诸多因素的叠加,导致幼师队伍不稳定,一些民办幼儿园的幼师流动性非常大,不仅仅不利于幼儿园及幼儿的健康发展,也严重影响了幼师的成长。

第三,幼师待遇偏低,幼师队伍不稳定。

这里有一个数据,去年深圳幼师平均工资仅3500元,远远不能与深圳的城市发展相匹配,由此造成幼师流失严重、幼教质量参差不齐等问题。这一问题,在一些民办幼儿园中更为突出,有的月薪甚至不足3000元,工资低、离职率高成为常态。

深圳尚且如此,其他地区呢?

某些地区学前教育方面投入不足,某些民办幼儿园幼师待遇偏低,薪酬与付出不成正比,直接造成了幼师的生存性尴尬,导致了心理上的不平衡。

第四,幼师身心俱疲,难以获得有效关爱。

幼师一旦职业的获得感、安全感、幸福感降低,就会出现大概率的一损俱损的恶性事件发生。

再加上没有及时而有效的身心减压指导,一个不起眼的偶然事件,有时候也会成为一桩恶性事件的导火索,所谓一根稻草压倒了一头骆驼。

果雪儿在这里,当然不是为这些“容嬷嬷”开脱,不是为她们找借口,也绝不是助纣为虐。

果雪儿在这里,是基于幼教是中国梦的教育基础的基础,是基于幼师是幼儿园幼儿健康快乐幸福成长的不可取代力量。

果雪儿想说的是:如果园方负责人没有职业的警醒和仁爱,如果幼儿家长没有基本的理智和判断,如果社会对此没有足够的问题意识和责任力行;那么,在这样的一个环境里面,幼教无疑成了一个高危行业,幼儿园教师必人人自危而后处;最后,伤害的不仅仅是孩子,也包括更多的幼儿、更多的幼师、更多的家长、更多的幼儿园,乃至于我们每一个人,乃至于我们整个国家和民族的未来。

      要真正扎根中国大地,办真正中国特色的学前教育,果雪儿认为,就必须关爱近500万的广大幼儿园教师,一个都不能少。

幼师健康,则幼儿健康;幼儿健康,则中国健康。

幼师开心,则幼儿开心;幼儿开心,则中国开心。

幼师幸福,则幼儿幸福;幼儿幸福,则中国幸福。

关爱幼师,就是更好关爱我们的孩子,就是更好关爱我们明天的中国。

关爱幼师,关爱她们的身体,关爱她们的心灵,关爱她们的灵魂……

关爱幼师,从尊重幼师开始,从理解幼师开始,从最大努力提高她们的待遇开始……

作者:黄润然

实战型中国特色幼儿园培训师,移动互联网+现代化学前教育品牌指导师,“做一名幸福幼狮(幼师)”的倡议发起人。运用中华优秀传统文化教育智慧及移动互联网思维,服务过近千家幼儿园,洞悉学前行业政策趋势,擅长幼儿园园长岗位培训、幼师岗位师德建设、国学幼儿园及中医幼儿园品牌打造,紧扣《学前教育法》,促进更多幼儿园普及普惠安全优质发展。现为北京果雪儿国学教育团队成员,北京师范大学幼儿国学教育课题组专家,北京市保护未成年人先进个人。

中医幼儿园,国学幼儿园,新时代中国特色幼儿园,北京果雪儿学前国学幼儿园教育研发服务中心,致力于中华优秀传统文化在幼儿阶段的创造性转化和创新性发展。

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