自闭症谱系儿童小学，不能再被同学虐
前段时间，星智成长的“家长赋能与金牌特教康训师培训课堂”莫老师提到：自闭症孩子融合入学普校不用愁的问题
视频中，提及'针对特殊孩子，家长与老师不要给孩子添加众多标签’广受关注。
因此，小编联系了星智成长莫老师和江西某公立小学的张老师，邀请他们谈谈特殊儿童入学可能遇到的问题，进入普校中老师应该提供的帮助，家长可以如何提升自闭症谱系或特殊孩子的各方面问题，让他们能够与同学们相处融洽、成绩跟上。
小学老师谈融合
普校张老师访谈
大家好，我是江西三线城市公立学校的小学老师，2009年师范毕业就到一个小学当老师，任教10多年，在教学中发现，有些孩子能力发展比较落后，或专注力极差、或沉默寡言、或不合群等等，后来去参加过一次特殊教育的学习培训，从而了解到这类孩子基本是谱系类的，也就是广泛性发育障碍，他们有的诊断为自闭症，有的诊断为发育迟缓。而且近几年，这类孩子越来越多，我曾带过的1年级班，总会有几个。就去年教的新生班级中，班里有一名轻度自闭症孩子煜煜（化名），另一名琪琪（化名）是语言发育迟缓。可能很多父母会有疑问，如果自己孩子是特殊或者自闭症谱系孩子，会否被老师、同学区别对待？
1）特殊孩子回普校不一定被班主任发现
算起来，我带过的几届新生入学中，每一届都会有1-3名特殊学生，有些是自闭症孩子，有些是存在其他方面发育迟缓或者其它问题的特殊孩子。对于这些特殊孩子，孩子的父母很多在开学前都会纠结要不要跟老师说明孩子的真实情况；如果不说，会有什么后果？如果说，该怎样说？其实，有顾虑的不止家长，学校和老师也是一样。
和同学们相处时，我可能发现某一位孩子有明显社交障碍、异常行为障碍等问题的孩子；但干预康训得较好的轻度自闭症孩子，没长期接触是很难发现的。对此，我想说可能会有，但这不一定是坏事。
作为班主任的我，会将知道每位孩子的情况，都与其它科老师交接，让他们特别关注一下特殊的学生，希望特殊的他们各方面能力尽可能地跟上同班同学、不被忽略。
在入学前，我们建议家长最好把孩子的实际情况跟学校或班主任说清楚，这样有利于老师去处理一些突发问题，更好实施帮教。
2）如何让特殊的小朋友融入集体中
当初刚入学的煜煜喜欢玩自己的杯子、铅笔盒，不乐于与同学互动，喜欢重复性玩某一样东西，同学们都会觉得他是另类的。开学没我多久，在一次班会上，我借一主题 “大胆说出自己喜欢做的事情”引导同学们（小张：我喜欢打篮球、小丁：我喜欢玩高积木……借此引出煜煜喜欢玩自己的瓶瓶盖盖 开！关 ！……来来回回玩各种瓶子与盖子之间的乐趣）。体育课老师也会在煜煜跑步较同班同学慢一点的时候，加以鼓励他，让他对自己充满信心; 美术课上煜煜画画总会画得比其它同学有想象力、特别一点，但不失美感，老师会加以表扬他……由此让班里的学生欣然接受煜煜，慢慢也不会另样眼光看待煜煜了。
一段时间后，煜煜对新环境新同学新老师熟悉了，下课时间也少玩他的杯子了，从刚来时常安坐不稳、值日打扫卫生被同学投诉……影响是可以忽略了，同学们也不会把他特殊对待了。
3）特殊的孩子，学习进度能否跟上
刚开学的时候，琪琪会出现注意力不集中、上课经常望东望西；让她感觉到好陌生的环境氛围中还带点忧伤，下课也只会坐在自己座位上画画、发呆。
去年的时候第一单元测试成绩出来了，煜煜和琪琪成绩都很不理想；负责教主课程语文、数学的我，跟往年特殊孩子一样，先与家长协商沟通要求在家多花时间与孩子复习、多练习相同的题目；上课时发现他们没认真听课，适当提示一下他们，让他们俩慢慢习惯上课认真听讲，下课后给煜煜、琪琪适当的鼓励。接下来单元测试有好转，期中考试他们俩都能追上同班同学了。评定他们俩为'成绩进步奖’以作鼓励。
小朋友的心性真的很纯真，在班里也很快得到同学们的包容接纳；作为教书育人的我们也毫不吝啬地赞美这些孩子的努力，鼓励他们适应普校生活。
最后我想对特殊孩子的家庭说：虽然不能感同身受，但我们足够理解家长的难处、困惑、伤感；在平凡的每一天里，并不起眼的细节，在一点一滴中，孩子的心理、行为、情绪，都在发生着变化。如果能够融合得好，孩子在普校的成长会给你们带来很多惊喜。
我们每一天都在为孩子融入这个社会而努力着！也希望特殊的孩子们，在普校中越来越好。
特殊儿童融入衔接问题
——星智成长中级特教康训莫老师
小学新生入学都是从幼儿园过渡再到一年级，班级里的孩子人数也随之增加，每班的看管老师由两位变为一位，同时老师的关注点也会从孩子的行为转移到学习情况上。
新生入学时，家长能将真实情况跟老师详细说明，这样老师、班主任更有心理准备甚至设定帮教计划让特殊孩子尽快融入到新的大家庭中；普校老师从而可以根据孩子的具体情况适当给予关爱。
主动向学校、老师介绍孩子详细情况
A、孩子的生活习惯，如每位特殊孩子的喜好
B、孩子的行为问题，如琪琪会发呆，煜煜只玩自己的杯子等刻板性行为
C、能力问题，如煜煜刚开始不能应对值日卫生安排等规则、互动的能力问题
D、其它个别特殊问题
E、对于较严重的，可向学校申请家长陪读让自闭症、特殊儿童适应新环境
不要给孩子添加众多标签
注意力不集中、没兴趣、积极性、习惯、自信心、态度、依赖心……等；众多的标签对孩子的成长和教学没有丝毫用处，不如一点点改变，理清因果关系，承认孩子的个体性差异，接受孩子的现状并和老师一起引导孩子前行，提升孩子的能力。
如果上普校后孩子的众多标签又呈现出来，可在暑假、寒假期间回到特殊学校加强康训；每年暑假、寒假星智成长都会开设寒暑假班，星智教学总监林国强根据每位学生的情况，制定康训方案与目标+科学系统动态化训练，让他们在短暂的时间内得到很好的改善。
科学合理地安排儿童日常生活
一、每天保持一个小时以上的运动时间。
与运动老师沟通孩子所能做到的项目，在家复习孩子已经掌握的内容，设计好运动的项目，以玩的形式将训练的项目融合在其中，也可以让正常的儿童参与进来，带动特殊儿童。
二、认知理解能力训练
家长可以利用在家的灵活性，将老师在课堂上的教学内容做好日常的泛化，多带孩子出门，公园、游乐场、图书馆等等地方都可以成为家长教学的场所，通过看到的形状、听到的声音、触摸的感觉，来加深孩子的理解，充分刺激孩子的感官，更有利于孩子的各项能力的发展。
三、生活自理能力训练
当孩子有了一定的行为能力时，可以利用假期的时间训练孩子一些生活自理能力，如训练孩子吃饭、穿脱衣服袜子、拿东西、放东西、收拾玩具，做游戏等，这不仅是运动，也是智力开发，动手对大脑也有好处。不要认为孩子不能做，应该相信他一定会做到。
四、专注力训练
居家的专注力训练往往是父母们经常忽略的地方，但其实可以做的项目也比较多，父母可以和孩子做手工、涂鸦、剪纸等等，不仅可以提高孩子的专注力、手眼协调、精细动作等，还可以让孩子从电子产品中脱离出来，尤其是自闭症儿童，大大减少了自我封闭、沉迷、自我刺激的机会。
合理利用好在家陪伴时间，能让特殊儿童进行不一样的训练，肉眼可见的进步其实一点也不难。
特殊孩子对比普通孩子的家长来说需要更多的陪伴、更多的耐心、细心，但在教养过程中不能搞“特殊”，如过度溺爱、事事包办或暴力打骂等，在我们特教老师眼里，很简单的事情或许对特殊孩子来说是一件不简单的事情，所以特教老师要学会换位思考，让自己站在家长的角度去考虑事情，家长也会累，也会迷茫，在教导好孩子的同时也要考虑家长的感受，了解一下家长的心理和期盼，父母是孩子的第一位老师，父母对孩子的影响不容小觑，所以我们要让家长带好头，孩子才能有好的榜样，好的习惯，只有家长认可信任配合，才能让干预事半功倍，真正做到家教结合。