对话自己，接受洗礼

对话自己，接受洗礼

——第八周批注阅读体会

文|虞海萍

反反复复读了许多遍本周批注阅读推荐文章《学校改革的中心——与佐藤学教授的对话》；之于我，这不是一篇高深的学术论文吗？如何能不只是取其冰山一角，也不是断章取义呢？可又岂敢称自己通过几遍阅读就读出了其中的智慧？或许我可以写写拜读此文后自己与自己的对话……

吾日三省吾身！

纳尔逊·曼德拉，27年囚禁生涯，经历着苦难的磨练，他的心没有变得更加冷酷僵硬，反而变得更加柔软温和。与自己对话，他对敌人的仇恨减少了；与自己对话，他对自己的信仰却有了更深的反思。

我，我们，有眼泪、有逃避、有傲慢、有偏见、有沉默、有悲痛、有感悟。懦弱是我，坚强是我，不自信也是我。这些好的坏的加起来，就是这个世界上，独一无二的我。对话自己，仿佛接受洗礼一般。最新一期TED演讲人Emily指出有人生意义的人，适应力会较强，无论在职场或学校表现佳，还能活得更久；归属感、目的、超然的心态、说故事解构自己，这些就是活得有意义的四大支柱。

教师与学生，相辅相成，正所谓教学相长，顺势而为。二者该如何活得有意义？教育亲和，教育感知，教育交往，教育抉择，教育调控，教育评价，教育自我……这些教育智慧，能告诉“是什么”，能论述“怎么办”，但谁都不能使你听了之后“会办”。你的“会办”是在你长期寻找它的实践过程中实现的。在面对各种新的挑战和复杂多变的教学场景时，在课堂的各种理论、方法、概念、话语不断变换时；简朴、自然、纯粹，不追随于流行的独特款式和风格，让学生有机会感受到学习的真正愉悦，感受一种准确的简约，本质之中的自然和朴素的时尚。教师的心里面没有把握，没有力量提高的，就不要随便指出学生的失败，反之则容易以自己为标准叫学生受压。

受伤的故事，或许是「我的人生曾经很棒，现在却很糟。」或许是「在我受伤前，我的人生没有目的。受伤让我明白，我可以成为更好的人。」学生自己创造故事，故事作者和主角就是自己，即便被事实给限制住，仍可以诠释、改编自己的故事；故事内容由救赎、成长、爱来定义，如此寻找有意义的人生。杰瑞回归自己的冷静太空，回到地球的巴巴爸爸保护环境，去散步的母鸡萝丝气定神闲按时回到家吃晚饭，踢拖踢拖小红鞋终于找到了另一只小红鞋……这些故事都让我们感受着有意义的人生。

对话自己，完整地反思人生，这可能要花好几年，且很痛苦，内心也会在挣扎，但拥抱那些痛苦的记忆，接受洗礼，能带来新的洞见与智慧，从内在发展出最好的自己。