薛永武：教育型人才的开发

人才教育的新视野

在人才开发的主旋律中，我们对教育的重要性认识远远没有到位，亚里士多德在《政治学》中指出：“邦国如果忽视教育，其政制必将毁损”。古希腊把教育上升到社会兴亡的高度，体现了对教育认识的战略眼光，具有认识上极大的超前性，应该引起我们深思。本书这里指的教育型人才，是指从事各类人才教育的管理者和教师队伍。

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教育管理人才的开发

我国要提高教育水平，提高人才培养质量，前提是必须有一支高素质懂得教育规律的管理人才队伍。但是，现实中我国许多从事教育工作的管理干部并不真正懂得如何培养人才，仍然存在外行领导内行的现象，严重影响了人才的培养。

管理人才应该具备的知识结构

从知识结构的角度来看，从事教育管理的领导干部需要学习和掌握如下相关的知识：哲学、社会学、人才学、美学、文化学、管理学、教育学、心理学、领导科学与艺术、逻辑学、教学法等。为了学习和借鉴古今中外的人才培养理念和经验，管理者还需了解中国古代教育史、外国教育史；了解目前世界先进国家的教育理念和教育方法，掌握素质教育的原则，鼓励和支持教师实施素质教育。此外，领导干部特别需要学习党和国家的教育方针和政策，真正理解以人为本在人才培养中的内涵与本质，学好人才学，了解人才培养的一般规律和特殊规律，掌握人才开发的最新理念和方法。

管理人才应具有人才开发的新理念

学校人才开发以人才开发的理论为支撑和动力源泉。管理者应该自觉学会用全新的人才理念指导人才开发。具体应该做到如下几点：

第一，对学生的培养要具有整体性人才资源开发的系统观念，注重人才培养的整体性与全面性。要在充分了解国家人才政策的基础上，把家庭、学校和社会实践有机联系起来，把人才市场对人才的需求和人才开发的实践联系起来，追求人才开发的整体合力。

第二，要充分发挥教师的主体意识和人才开发的能动性，激励和信任教师。

第三，培养教师具有伯乐意识。教师不但要因材施教，还要引导学生善于自我发现，相互发现，人人都是伯乐，人人都是千里马。

第四，中学教育要与大学教育实现无缝对接。长期以来的应试教育严重影响中学阶段学生的广泛阅读和丰富的社会实践，造成中学与大学之间的裂痕。

第五，用“原野模式”和“鸽子模式”的视野，鼓励教师对学生进行开放式开发。所谓“原野模式”是和“大棚模式”相对而言的。“大棚模式”是把学生放在“大棚”中培养，像温室中的花草，不可能有永久的活力和生命力。“原野模式”则不然，它让你在田野里自由生长，或者被狂风暴雨所摧跨，或者长成参天大树。“鸽子模式”是指对学生要做到放与收的和谐统一。学校既要依规管理学生，又不能管得太死，应该像养鸽子，放得开，收得拢。

第六，要培养学生的千里马和老黄牛意识。千里马的最大优点是具有开拓性，但缺乏耐性和坚韧的意志；老黄牛的优点则是任劳任怨，吃苦耐劳，具有意志的坚韧性，但缺乏速度和开拓精神。因此，我们从知识结构和能力结构优化组合的角度来看，应该努力把千里马和老黄牛的优点完美融合起来。

总的来看，我们要全面提高教育水平，只有建设一支高素质的具有较高水平的教育管理干部队伍，尊师重教，才能对各类学校进行科学管理，提高人才培养的质量。

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教师人才的开发

尊师重教是促进和保障教师人才开发最重要的因素。《荀子·大略》提出“国将兴，必贵师而重傅”，把是否尊重教师视为国家盛衰的晴雨表。不仅如此，荀子还通过反面的说明，以突出正面的意义：“国将衰，必贱师而轻傅。”荀子这一观点可以说一语中的，非常深刻。

尊重教师的主体性

学校教育具有双主体，即教师主体与学生主体。学校领导绝不能仅仅把教师视为自己的员工和被管理者、被考核者。学生是学习的主体，教师则是教育的主体，但同时还是学生的认识对象、模仿对象和审美对象。

多少年来，教师长期肩负繁重的教学任务，承担“蜡烛”的神圣使命，敬业精神足以令人肃然起敬。但是，我们也应该看到，教师们主观上希望能够用“蜡烛”照亮学生前进的航程，客观上却因为“蜡烛”的光亮有限，难以照亮学生成长的复杂纷纭之路。特别是要全面推进素质教育，要想培养学生在综合中求创新的能力，就必须全面提高教师的综合素质。

教师无疑是学生在校学习期间最重要的榜样，是最直接的模仿对象，因此，教师的一言一行都会直接或间接地影响学生的心灵，而事实上，“任何一个人，如果他不喜欢他的教师的话，就不可能从他受到真正的教育”。（色诺芬：《回忆苏格拉底》，商务印书馆，1984年版，第15页。）教师的素质高，就会在潜移默化中陶冶学生的灵魂和情操。

教师应该具备的知识和能力结构

第一，熟悉人才开发的基本规律，学会人才开发的原则和常用技法，掌握人才开发的特殊规律。

第二，教师既具有通才的知识能力结构，也具有比较精深的专业知识能力结构；既要知其然，又要知其所以然。“知其所以然者能教授他人，不知其所以然者不能执教。”（亚里士多德《形而上学》，吴寿彭译，商务印书馆，1959年版，第3页）

第三，教师应该具备非常突出的人际交往能力，善于与学生进行课堂内外的积极互动，促进教学相长，能够与学生及时有效地进行知识、思想和情感的沟通。

第四，教师应该具备指导学生进行生涯设计的能力，有因材施教的本领。在这方面，教师应该为学生的职业规划和专业发展等进行具体和科学的策划和引导。

第六，教师应该具有宽广的胸怀和较高的情商，鼓励学生发表不同意见，要悦纳所有的学生，以高度的理性和责任感，善于控制自己的不良情绪。

第七，教师应该使用普通话，具有比较好的语言表达能力。目前，我国在海内外已经建设了近五百所孔子学院，外国人的汉语热如火如荼。随着全球化和“一带一路”的文化传播，我们的普通话教学越发显得重要。

第八，教师应该具备奉献精神和为国育才的使命感。教师职业是一项非常特殊而又重要的职业，担负人才开发的伟大重任，应该具有奉献精神和为国育才的使命感。

第九，教师应该拥有良好的美学素养，学习和掌握人才美学的原理和方法，在引导学生学会审美的同时，还应该引导学生学会欣赏各类优秀人才的美。

学校教育本质上是一个人去“动物化”而逐步“成人”的漫长过程。亚里士多德在《政治学》中指出：“人欲没有止境，除了教育，别无节制的方法。”教师应该体现出自身的崇高性和神圣性，引导学生自觉预防和克服金钱和权力对人性的异化。