《教案的革命：基于课程标准的学历案》读书笔记 02

腾 龙

Day13——

阅读书籍：《教案的革命：基于课程标准的学历案》

书籍主编：卢明 崔允漷 副主编：周文叶 胡水林

阅读内容：14-38页

阅读主题：学历案的探索

三个问题：

1.为什么要变革课堂？

2.如何利用学历案变革课堂？

3.学历案带给课堂怎样的变化？

01

核心素养下的学生学习的主要特征是学习力提升，是知识与信息的主动获取和整合、加工、创新的能力。然而，现实教育普遍存在教学偏重分数，而忽视育人。表现出重知识传授，轻能力培养，重结论得出，轻过程体验，机械式重复讲练在传统课堂处处可见，学生能力缺失比较严重。

传统课堂仿佛成了讲堂、“教堂”，满堂讲、满堂问、满堂灌成为这种课堂的标签。学生被动学习，按照唯一的所谓标准答案记忆或照搬硬套地解题，这样的课堂不会成为有趣的学堂，又怎能会有灵动与智慧？

教堂式的课堂，教师凭借自身经验进行教学。在教学设计时，往往忽视对教学目标的研究，未能依据课程标准对三维目标进行认真叙写，教学经常游离于教学目标之外，课堂教学效益低下。

忽视学习力培养的课堂，学生的问题意识、应用意识、创新意识都比较淡薄，学生学习的适应能力、胜任力均较差。究其原因，正如华师大崔允漷教授所说：“课堂内假学习、虚学习、疑似学习的现象还很普遍。这样的教学必然导致学生学习力的低下。”他认为，教育要提升学生学习力，要从改变学生的学习经历做起。

02

“学习金字塔”告诉我们，变被动学习为主动学习，丰富学生的学习经历，在学习过程中，让多种感官综合参与学习活动，学习的效率会高，学习效果也会好得多。由此，我们可以这样认为，教学应当努力创造条件，尽可能引导学生经历新知学习的过程，给学生学会学习创造空间。

什么是学历案？崔允漷教授认为，学历案是指，围绕某一具体的学习单位，从期望“学会什么”出发，设计并展示“学生何以学会”的过程，以便学生自主建构或社会建构起经验或知识的专业方案。学历案，重点关注“历”字，即关注学生的学习经历或过程。我们应当这样想，教师设计学历案，设计的是通向目标的脚手架，设计的是提升学生的学习力，设计的更是祖国的未来。

学历案的研究与实践，能促进课堂的变革。这种变革不可能一蹴而就，需要经历一个长期培育的过程。当今的课堂教学改革，选择学历案的实践为突破口，是改革者明智的选择。

学历案关于学习的解读是，学习是学生自己的事，需要学生亲自探索与实践，其他人无法代理。教师的作用在于引起学习，组织学习，评价学习。学习历程展现的是“生学师助”，学生在做中学、说中学、悟中学、评中学，最终收获的是真学习，学习力在学习历程中持续生长。

本书作者指出，学历案与教案有着明显的不同：教案的立场是教师，学历案的立场是学生；教案的用户是教师，学历案的用户是学生；教案的构成要素是以教师的行为来组织的，而学历案的构成要素是以学生如何学会的过程来组织的；教案是以课时为单位，一般一个教案一课时，而学历案是以学习单元为单位，不一定是1课时，可以是1至5课时。

03

学历案，让教师的教学观念发生改变。长期以来，一些教师的教学观念陈旧，认为“教了”＝“学了”，“学了”＝“学会了”，这导致教师关注教，忽视学。学历案的实践，让教师顿然醒悟，明白学习是学生应当亲历亲为的道理，从而带来教师的教学行为的改变，教师在课堂中角色也发生了变化，成为学习的发起者、维持者和促进者，教师从“先生”变成了“导游”，服务于学生的学。

学历案，促学生的学习力生长。学历案给学生带来的变化，不仅仅是学习成绩有了提高，而且学习方式、学习观念、学习能力等都有了很大改变。课堂中，学生参与学习的比率提高，变得想学；学习自主性和自信心不断增强，变得能学；最可贵的是，学生学习力提升，变得会学。

学历案，帮学校打造品牌。学历案的研究与实践，提升了学校的课堂教学品质，让学校的教育质量越来越高，学校的声誉越来越好。应用学历案支持学生自主学习的课堂，教的痕迹逐步淡化，而学的痕迹不断凸显，学习效率会持续提升。学历案：让学生“在学习”、“真学习”的学校品牌深入人心！

阅读感悟：

阅读该书，让我看到一所学校的崛起，是源于用学历案变革课堂。学历案从顶层理论设计走向学校的实践，经历了从不知到知，从不会到会，从不能到能的一个艰苦探索的过程，这其中有专家团队的专业引领，有一线教师及其伙伴们的不懈努力和精心设计，项目研究让多方合作形成合力，从而使学历案的研究取得阶段性成果。

只凭经验教学是不够的，教师的专业性应体现在为学生的学设计科学的方案，助学生从“学会”走向“会学”。从过去的教改尝试，到如今的“新课堂”建设，以及“能力罗盘”的实践，都聚焦于学生学习能力的提升，学历案的研究与实践，为我们打开了一扇“促进学生学习力生长”的大门，梦想随之放飞。

学历案的要领在哪？本书作者指出：一是从“教师立场”转为“学生立场”；二是要解决两个问题，即语言和逻辑的问题，结论是一一用学生语言、按学的逻辑去编写学历案。这个结论，不是凭空想出来的，而是通过项目研究在实践中悟出来的。因此，一切的理论指导均来自于对实践经验的凝炼，研究不能停留在口号上，而是要从现在起开始行动！

2021年7月13日