作为一名老师，我并不希望家长给孩子辅导作业

文 | 弦歌缓缓

来源；少年商学院

北京某中学高三老师

学院君说：最近，关于家长批改、辅导的讨论频频登上热搜。有媒体梳理发现，从2018年至今，已有辽宁、浙江、海南、河北、广东、山东、贵州、广西、山西和陕西等至少十个省份教育部门出台相关文件“叫停”家长批改学生作业，有的地方明确定期开展作业督查，甚至将作业管理纳入绩效考核。一位北京高中老师带来自己的观点：请家长不要给孩子辅导作业。希望能给您新的启发。

在我们学校的学生家长里，不乏教授、研究员一类的高知群体。但是我和其他任课老师，在新接班时，总会在家长会上和家长群里特别强调——

请家长不要给孩子辅导作业。

（这里说的，只代表我自己任教班级的情况，这句请家长不要给孩子辅导作业，是针对我任教的班级的高知家长们说的。全篇只是用我自己的经历来分享我自己的观点，代表不了天下所有高中的情况，连我们学校都代表不了，不要再纠结这个了，谢谢。）

尤其像我，每一项作业都是有目的性的，而非“体力劳动”。作业内容不多，但一定是有针对性的，有时还会留个性化作业。 如果家长都辅导了，我看不到每个学生最真实的作业情况，也就无法通过作业了解我想要了解的，我设置作业的最重要意义也就失去了。

我教的是语文，其它科目的老师也和我有一样的想法。

尤其像数理化一类的科目，很多家长确实懂，甚至可能是这方面的专家，但也恰恰因为这样，他们的思路与方法，可能和我们的教学甚至是高考，是有冲突的。

我突然不知道怎么表达更准确。

高考，一类题有一类题的考查点。 家长们很多时候的思路，不能说不对，而是不符合高考的考查要求。

举个例子——

我教语文，语文有一类题叫『材料阅读』。

这类题，简单讲，主要考查的是学生『信息检索能力』。

比如一篇材料讲的是『探月』。

阅读材料之后，你要能够准确检索信息，对信息有提取、分析、对比、鉴别、总结等能力。比如说，它原文讲：

同时，由于月球自身对月背形成天然的屏障，没有来自地球的各种辐射干扰，可以为各类天文观测提供难得的纯净环境，填补地面射电观测的诸多空白。

然后它在下面的问题里设置一个选项：

月背更接近于月球的最原始面貌，因此更有利于天文观测。

在阅读材料之后，我们只要能知道，这个选项里的因果关系是不存在的，所以这个选项不正确，就可以了。这就是信息检索能力。

而如果让家长辅导，恰巧碰到一个天文学专家，他讲的重点可能在『月球』和『天文观测』。

但是高中语文，不用你去深入了解月球，深入了解天文观测，你要想了解，你可以报考天文学相关的专业，去大学里更深入地了解。在我们高中语文范畴里，你只要能够在阅读这篇材料后准确检索信息就可以了。

专业的事，要交给专业的人。

在天文观测上家长更专业，但是在高中语文教学上，在对高考语文考查点的把握上，我更专业。

所以放着让我来。

当然这仅仅是一个随口的例子，是为了更具体地说明家长辅导作业和我们作业考查点常见的一类冲突。

不同的任务，为不同角色不同身份的教育者，设置了边界。

我作为老师，在教学层面，希望家长完全信任和尊重我们。作业，就属于教学层面。

我也会在接班之初和家长说：“ 您可以提醒孩子完成作业，也可以大概了解一下作业内容，但是请不要辅导，也不用陪写，甚至不必检查他们是否完成。如果他们没有完成作业，第二天我自然会处理。自由选择，自我承担，让他们自己来承担每一个选择带来的自然后果就好。”

所以如果我是家长， 即使我的工作是老师，我也不会辅导我的孩子作业（只限家庭作业，和日常各方面的教育、陪伴和引导不是一回事儿）。

如果老师要求我为孩子批改家庭作业，我会拒绝的。但是我不会吵架，我会好好说，讲出我的观点，把“为什么我不辅导和批改作业”的理由逐条讲清楚，只要老师的言行不突破底线，我的语言一定是温和的，但态度一定是坚定的。

如果老师因为我没有为我的孩子批改作业而对孩子有不公平或者不专业的对待，我也会具体问题具体解决。我首先会给予老师足够的信任，主观上不会去认为出现意见和观点上的分歧会造成不愉快事件出现。但同时，万一出现了，我也不害怕，我有能力解决。

所以我觉得 这件事中的老师存在的最大的问题就是，没有分清什么是家长的职责，什么是老师的职责。

没记错的话，这件事中的老师有一个观点是“难道什么事都指望老师吗？”

对，作为家长，确实不能什么事都指望老师。但是『批改作业』，如果我是家长，肯定得『指望老师』很简单，因为这是你的工作，我当然应该教育我自己的孩子，但我不能替你工作，我还有我自己的工作。

我也很好奇，执着于让家长批改作业的老师，交上来都是批改正确的作业，那你留作业收作业的目的是什么？检查家长有没有批改？

那这个作业，到底是给学生留的还是给家长留的？

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