大漠风沙【网课40分】&文海诗轩传媒倾情鉴赏

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您心灵的家

只因有幸遇见

一切才变得不同

网课40分

作者/大漠风沙
今天上午10点30分,我约了一节网课。
同学苏雅琴君,昨日推来一份调查问卷,答完赠给的奖励,一对一的那种,我选了高三历史。
授课的马老师30多岁,女性。她比我岁数小,以下尊称小马老师,她自报家门说:“马莲莲(网名),毕业于兰州大学历史系”,噢!是孙明明的小师妹呢。孙明明是我的高中同学,也是兰大历史系毕业的,但他一天也没教过历史,也没听他谈过历史,好象他本人也没历史似的,正如他大学没有过罗曼史------,我的思想有些溜号。
恰好马老师让我稍等,她传课件。
视频清晰,能看得见马老师,马老师也能看见我,传声器更没问题,马老师讲普通话,我的声音发憨,讲林西普通话,交流不成问题,她完全能听的懂。她边说边传,准备的课件是怎么样学历史?怎么样解题?目的是高考得高分。

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准备完毕,话锋一转,马老师问我想学啥?
您做好的菜,端到桌面上来了,还问我想吃啥?
我有点犯嘀咕,弄不清楚马老师是礼节性的虚让让?还是真有本事敢临时改课,讲我喜欢听的,比如历史有什么不解之谜?那是我最想吃的!
您端来的四喜丸子,我要吃的是红烧狮子头,一橘一枳,叶徒相似,味道是不一样滴。
搞不明白之前,学生总不好贸然造次,嘴再馋也要藏着点,不能露怯出没眼色儿,尊师第一嘛!何况马老师准备的菜我也没吃过啊,先尝尝再说。“马老师,您好!您准备啥课,我听啥课吧”!小马老师非常吝啬语言,也没夸夸我非常懂事什么的,幼儿园的老师都知道竖大拇指鼓励教育,互动才更能激发学生兴趣!也许小马老师忙着传题给忙忘了,我这么大的人了也不作计较。
小马老师说:学历史要掌握框架,比如:原始群-氏族--传说--;还有荷马-。她推送来中国史、世界史线轴,清晰明了,画得很艺术,我不会截图,没能留下资料。
小马老师接着讲学历史,她不泛泛的讲历史事件,而是讲所持有的历史观点。比如,历史唯物主义的观点,时势造英雄,历史是时代驱动的;外国史观是英雄造时势,强调人的驱动。再比如,生产力发展推动社会进步。只要本着唯物史观解释历史,回答历史问题就差不了。我想,是考试差不了吧,探究历史面目就片面嘞。
小马老师还举了个例子,铁器的广泛使用,生产力提高,生产资料增多,导致分配不公,禹的儿子杀主公,私天下,阶级就产生了。还有“安史之乱”,是一个重要的转折点,封建制度走向反动。听到这句话时,我终于忍不住了,“吾爱吾师,吾更爱真理”,不但爱真理,就是为了谬误,也要打断小马老师的讲述,不是我不懂事,就是我这个人太认死理儿,还有点嗦不啦及,老师带着问题教,学生要带着问题学,才能学到真知识,你们说对吧?如果允许,马老师的课,我敢举100次手,或是一直举着不放下,估计要被罚站,也情愿!
马老师!您好!我打断一下,您说的有一点我不明白啊,安史之乱怎么了?它怎么让封建制度走向反动了?安史之乱前后的李唐不都一样吗?他仍是李家天下,还是封建社会,只不过由盛唐走向衰败,他怎么反动了呢,反动谁了呢?我有点激动,一激动看似象急眼,为了人家李家的天下,我着什么急呢?犯得上跟人家马老师翻脸吗?

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不反动时又怎么样?再用您刚刚讲过的观点解释,安史之乱与生产力水平提高有关系吗?如果有关系,其标志物是什么?生产关系也没发生变化啊,只不过一个草原来的少数民族安禄山起兵造反,草原和中原的生产力水平是地区间的差异,荒蛮和农耕文明的碰撞,怎么反动了呢?我还是第一次听这么形容历史的呢,何为“反动”,反动一词怎么能给古代人用上呢,你如果说金田起义,所拜的洋教出现历史倒退还差不多。马老师,您是不确定的举安史之乱这个栗子呢?还是就要举安史之乱确实是转折点这个重要的栗子呢?这点我真的不知道,所以我虚心请教。
我的问题话说的有点长,一激动还有点语无伦次的啰嗦,但问题却很简单,让马老师给解释一下“反动”。马老师说,学者们争议的,今天咱们还是讲讲怎么答题。
我怕耽误马老师讲课进程,只好作罢,尊从马老师的课件。其实我还想问一下,历史人驱动还是时势驱动的问题,马老师只讲了学术观点中外之分,其实我想说的是不同历史事件,不同历史时期,有时是人驱动,有时是时势驱动,有时二者兼有。不能否认人的作用。单从生产力推动力史发展来讲,科学技术是第一生产力,一个科学家就能改变历史,比如瓦特的蒸汽机开启英国工来革命,你还能说是时势造英雄吗?还有资本家封锁科学技术,没有时势环境,历史的车轮就给卡住了,他也推不动历史,科学家就成不了英雄。
历史是灰烬深处的余温,可推测的也可歪曲,是任意打扮的小姑娘,马老师怎么打扮她都可以,可擦粉可涂灰,而我最想看的是素颜,还小姑娘的真面目,与丑俊无关。
当然,小马老师讲节点学历史,我还是认可的,依从时间轴看历史节点,不但是掌握知识的方法,还是最公认的断代法。比如参观赤峰夏家店文化,一个村出现的两种文化,下层文化和上层文化,好比咱家的楼下与楼上,楼下用陶器,楼上用青铜器,跨上一层楼梯,就鸟枪换炮了,你说这个节点能不重要吗?还有二道井子遗址,露天会议广场,半圆形阶梯,国内绝无,此处仅有,只有欧洲才普遍会有,你肯定会问,这些人是从欧洲来的吧?最容易让人推测的方向,就是他的特殊性。你家我家的后场院也很大,你的爷爷我的爷爷,他们的祖宗小时候曾在这里玩耍,铁锨、铁叉,普通又平常,司空见惯,历史的长轴非常光滑,总也插不上去咱家的铁锨、铁叉。再比如说宣德炉好,宣德炉造型优美,好看,大多数人看到的是值钱,而意义在于自宣德炉开始,中国古代冶炼技术从生铜制造向熟铜制作转变。今天熟铜滥大街,生铜又成香饽饽,看似小小的变化,放在古代却是大变革。小马老师说的没错,学习历史,节点很重要,真的很重要!

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我的高中同学中,有很多历史系毕业的,孙明明就不用说了,他中规中矩什么都不说,都说历史象个沉默的老人,他比老人年轻,却比历史还要沉默,隐藏的找不出什么历史节点。只说毕业后还教历史的占杰、云龙、刘尾、修尾,这几位很有节点。占杰赞赏钟南捷径,处事、谈女朋友都要不战而屈人之兵,大家说他清高、且懒,尽抄历史的近道儿;云龙的名言是,“为了有肉吃,宁可别人说我鄙,吃肉是人类的全部历史”大家说他的历史节点在于吃肉;刘尾呢,常说,“如果你给我使用美人计,我就来个将计就计”,大家说他的节点是介于人猿之间,走不出进化,也走不进人类;修尾呢,常常抱怨,历史教的在好,也达不到司马迁高度,大家劝他要仔细找下成就的节点,只看到人家的高度,没看到人家的付出,你没受过司马的宫刑,哪来司马成就?如果你自宫了,也许会有司马成就,有啦成就之后呢,你也高兴不起来,你会妆泪强欢!哭啥你自己知道;没有司马成就呢,你也别哭,已经走上这步,势不可逆转,改学菊花宝典,成就一世武功,或是去当郑和做个远航者,有句名言可自勉,“条条大路通罗马”,最后,修尾自己的决断是,“宁可----,也不---”。此处是玩笑,玩笑中开出了他们各自的历史节点。
小马老师不可能涉列这些,她教的是应试历史,而不是应用历史,尽管她也强调节点,她的节点对应的是高考得分,而不是历史探究,即使她同意我的观点,试题不容她改变即定的原理。我又有点思想溜号,还是继续听小马老师讲课吧。
小马老师继续推送图例,指点给我看框架要点。看完线轴,她说,初高中历史有3000多个知识点,最重要的要有400多个,但我们不能泛泛的背,用框架串连起来要方便的多,我不插话,我认可她的方法。

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小马老师讲阅读题解答法,一要语言抽象,不能题说啥你说啥;二要信息完整不能片面虚加;三要表达准确;四要逻辑清晰。
噢,马老师讲的方法果然不错,她推送了几段例题,篇幅很长,一次给了三大段,眼花瞭乱,如果不用她的阅读方法,必然会蒙圈的。她说,看见题目不要急,按段落里的分号标点、句号标点仔细看,就看出了几个意思,然后概括。噢,阅读答题有捷径走,果然又快又准了啊!
40分钟的网课,没有捷径可走,过得也飞快!光阴读秒,马老师讲的我学,我要问的马老师没功夫理,马老师说我也说,还是马老师说的多,因为她是主讲,也因为我的溜号,说话答理的就到了节目的最后。马老师快速推送了分数规划、考入目标大学的规划、个人学习规划 ,这些属于马老师按要求植入的广告,不在讲课之列,可听可不看,可看也可以不听,与高考有关,与历史无关,听不听、看不看,她都要送过来的,例行公事,任凭片尾字幕跳动随时光流淌。

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哎!不错!我的周末上午时光,浸满了历史风云,我在长河漫漫的历史中泛轴儿,当马老师悦耳的声音传来,今天的课全部结束时,我从意犹未尽中忙不迭地跑了出来,急急地向马老师致谢。
马老师,您辛苦啦!
马老师,再见!
马老师,我给您好评!
马老师、马老师------,屏幕黑了下来,马老师下线了,没了声音也没了影子,我怅然若失,有点懊悔,悔不该------。不知是马老师恼了?还是“反动”恼了?手机前只剩下了我自己,还有无穷无尽将要恼的历史。

是日记。(2020年11月21日,星期六)

【作者风采】

廖凤升,笔名大漠风沙,内蒙古林西县人,毕业于赤峰财校。喜好听音乐、看电影、观戏剧。

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