纪实：点亮心灯成长将会光明灿烂：《花开有声》长篇教育纪实之二十
编 辑 的 话
特殊的小朋友
快乐的班级，快乐的小家庭
关注山伯教育的朋友们，大家好！《花开有声》从第一期到现在已经走过了将近两年的时光。春去秋来，在《花开有声》的陪伴下，我品味着乡村教育独特的滋味。学生成长、班级管理、个人成长感悟等一系列的点都有了更深一步的体会与感悟。
本期将围绕成长这个词展开。
小郭、小朱儿、小浩子、小晶晶、小熊等同学的成长可圈可点。在前期以阳光、自信、快乐为人文关怀点的指导下，这些学生始笑颜如花，开始在一定程度上热爱学校、喜欢学习。
本周的游戏绘本设计，大家做得有声有色，能把各学科与游戏主题相融合的同时还有自己的创新。
从这两期绘本的实践，初步推测出小学阶段学生的学习动力来源于兴趣。
回顾我们的课堂教学设计，往往过多地考虑教师层面的操作而忽略了学习主体——学生。
以学生为主体的教学设计理念每位老师都知道，但是反观真实的课堂，真正落实了以学生为主体又有多少。真正把课堂开源，落实到行动上的又有多少。在此，告诫自己莫责学生解决问题的能力差，应当反观自己给了他们多少解决问题的机会；莫责学生课堂活跃度低，应反观自己给了他们多少活跃的机会，反观自己的活跃度、反观自己的负面情绪。
拥有美好的教育思想，拥有前卫的教育理念，不代表拥有美好、前卫的教学行为。班主任，科任老师的教学行为是影响学生成长的关键因素之一，应该注重自己的教学行为。
学生成长，我认为有浮于表象的成长和从内到外的真正成长。也正因如此，我才以《花开有声》为题，希望能在他们心中种下花种，等到有一天能生根发芽、能绽放生命的色彩。
今年由于疫情，全国学生在网课的浪潮中浮浮沉沉，每位老师的班级学生都状况百出。多数学生平时在校学习行为较好，成绩也不错，但是网课期间的行为却让我们大跌眼镜，低年级学生暂且不论，但对于有一定自控能力的高年级学生来说，学校的学习行为相对于网课的学习行为，这就是一中浮于表象的成长。没有人陪着、管着就可以完全放弃自己应该做的事，哪怕做一丁点儿的想法、行为也没有。浮于表象的成长如果不能内化，有点可怕。但不能内化的的表象成长，无论是初高中生还是大学生却很普遍。
小郭、小浩子、小晶晶、小朱儿的成长，目前就是浮于表象的成长。不过，我认为浮于表象的成长与由内到外的成长有递进关系。在他们浮于表象成长这个阶段，如果能长期辅以信念的植入，慢慢地使他们由外化到内化，是否会开始有基本的行为意识与责任意识？
成长中，如果有人降下雨露滋润，那么成长将会绿意盎然；如果有人挂上彩虹装扮，那么成长将会色彩斑斓；如果有人铺上阳光照耀，那么成长将会光明灿烂；如果自己能点亮心灯，那么成长将会芬芳馥郁。
期待每一位学生在经历别人帮助而成长后，能自我成长，最终破茧成蝶。