小学数学开发网络课程资源的实践分析

1.促进了教学的完整性

小学数学开发网络课程资源的实践过程在很大程度上打破了地域、时间的限制，使学生能随时随地地学习，打破了课堂固定时间的束缚，展现了小学数学教学的完整性。

2.提升了教学进度

通过网络课程资源的利用，小学数学教师可以提前布置课程内容，并将一些可以独立完成的练习留给学生，这样不仅促进了学生自主学习能力的提升，而且加快了教师教学的进度。

3.保证了资源的有效分享

在不同教师的教学过程中会出现不同的教学模式，教师通过这样一个平台来分享自己的优势，能更好地促进自身教学技能的提升。资源的共享性加强了小学数学教师之间的沟通，提高了教学效率。

● 小学数学开发网络课程资源实践过程中存在的问题

1.网络课程资源形式呈现出单一化

由于小学数学的网络课程资源开发经验不足，价值成本投入量不足，使得小学数学在网络课程资源开发的过程中出现了一些问题，其中表现最为明显的是网络课程资源形式单一，没有在充足的时间和技术的基础上进行合理的设计，使小学生和教师在利用网络课程资源时有些“无言以对”。

2.应用效果不强

对于任何一门学科的网络课程资源来说，只有将其应用到实践环节中来，才能保证效果的更好体现。例如，人们常见的远程教学，它能够打破时间、空间、地域等限制，更好地拓展资源的利用范围。但是，目前我国小学数学的网络课程资源实践情况是，许多数学教师还继续坚守着传统的教学模式和教学案例，无法有针对性地对现有的网络课程资源进行探讨，其应用的效果不是十分明显。

3.适应性不强

结合不同地区、不同版本的小学数学教材来分析，对网络课程资源的需要是不同的，但由于网络课程资源前期的技术投入和资金投入相对比较大，所以在网络课程资源的变动性上没有真正实现“随时随地”的变动，不能根据教学内容的不同进行不同的调整，适应性不强。

● 优化小学数学网络课程资源开发实践的措施

1.更新教学理念，充分利用网络课程资源参考论文

受传统应试教育的影响，小学数学教师对于网络课程资源的利用程度不强，加之由于现有的网络课程资源的适应性不强，使得许多教师不能合理地利用网络课程资源。因此，教师首先要从教学理念上对网络课程资源进行认知，并有意识地提升对网络课程资源的重视程度，强化网络课程资源的利用能力，这样才能有助于充分地开发网络课程资源。

2.提升学生对网络课程资源的重视程度

网络课程资源的利用者和受益者不仅仅是教师，更主要的是学生，但小学生在应用网络课程资源时还存在一定的局限性，这就需要教师和家长共同帮助小学生掌握一定的网络课程资源利用能力，让其适应网络课程资源，这样不仅有助于激发小学生的学习兴趣，而且能有效地带动小学生参与到网络课程资源利用的队伍中来。

3.强化技术支持

为了更好地保证网络课程资源的实践性，需要从多维度来强化技术支持。在网络课程资源的建设过程中，要认真把好技术关，使教师、小学生更好地参与到网络课程资源的实践过程中，促进小学数学教师对网络课程资源的利用。

参考资料；http://zimeitichuangzuo.com/index.php?c=show&id=4629