如何在不同的阶段编制导学案

高效课堂的推进有三个阶段，分为是临帖、入贴、破贴。而各个阶段导学案的编写存在着显著的差异。今天，我们就来分析一下如何编写合适的导学案。

导学案实施的高级目标是培养学生的学习能力，基础目标是促进学生高效的掌握知识。教师从一味地教转变到科学引导上来，从传统意义的让学生学、练、读、背、会，转变到学生要学、要练、要读、要背、要会的方向上来，学生的学习主体地位进一步凸显。

临帖：从模仿起步

1.以模仿为主——学习借鉴名校导学案的体例、模块，先模仿再改造；

2.要侧重形——注重导学案的格式、结构、完整性等外在的东西，先形似后神似。

3.强调校级统一模板——严格按照学校的课堂流程统一规范，先共性再个性。

4.突出小、详、全——导学案编写要突出“问题要小、流程要详、方法指导要全”的特性，先详后简。

5.充分发挥集体智慧——熟悉教材，提出问题，集体研讨，个人备课，课堂实施，集体研讨，理论提升，先合再分。

6.放大学习方法指导——初期课堂以培养习惯、学习流程和方法为主，需适量减少导学案的知识容量，同时导学案在方法指导上突出独学、对学等流程和规则，明确指出如何理解、思考等学习方法，先法后量。

入贴：从共性走到个性

1.“心中有人”——教师心中要有学生，要充分了解学生的认知水平，充分考虑导学案怎样引导学生学，如何做到因材施教；

2.“目中有纲”——以课标为纲，以教材为依据，编写时必须做到目标明确、重点突出、难点分散、方法得当、层次分明。在形式上，既考虑格式、流程、结构，也要重视把握课标、解读文本、设计问题、优化检测题等。

3.从共性走向个性——导学案会根据不同学科和课型的特点，开始出现各种不同的模板，这一阶段的导学案编写，需更加突出思维方法的整体指导。

破贴：创新形式，分层导学

在破贴阶段，导学案要重视内容，可以创新多种形式进行导学案的编写。

分层导学案：针对不同层次的学生编写有针对性的导学案。对于潜能生，教师不仅要提出问题，同时要给学生提供方法或思路，引导学生探究答案；对于中等生，教师只提出一部分问题，启发学生再提出一些问题，同时引导学生探究答案；对于优等生，学生可以自己提出问题，自己寻求方法或思路，自己找到问题的答案。

当然，教师也可以尝试明确学习目标，学生根据目标及流程自己编写导学案，并对其进行优化。在具体的课堂教学实践中，把握好每一阶段导学案的编写特点，教师就一定能更好地协助学生完成学习任务。