学习价值感
教育最大的问题还是在于学习活动自身的质量问题。
在很多领域的不同层面，教育机构都不是以帮助人掌握技能为核心目标而设立的。
在太多的地方，钱都没有花到该花的地方。
比如课堂讲授，当我们走进一个大讲堂的时候，通常看见几百名学生都在被动地听讲。
其实主动学习早就不是一个新鲜概念，英国学者Reginald W. Revans也早就提出其与被动学习的知识留存率对比。
最近的一项研究成果也表明，接受传统讲授为主要教学方式的学生，其考试成绩不及格的可能性比接受其他教学方式的学生高50%。
甚至，一名诺贝尔奖获得者更直白地提出，传统的讲授方式简直就是不道德的。
这并不是说讲授不可行，在课堂实践中有一些很好的操作策略可以形成主动学习环境。
首先是课堂讨论。
以“正义论”公开课而闻名的哈佛大学教授MichaelJ. Sandel就是一个很好的例子。
前几年在北大听过桑德尔教授的讲授，也在网上看过他的公开课。
无论是来北大的演讲还是每堂课45分钟的公开课上, 桑德尔教授几乎没有超过5分钟的知识讲授。
绝大多数时间，都是学生之间或师生之间在进行机智的交锋和辩论，然后桑德尔教授进行及时的总结、点评和反馈。
在整个上课过程中，桑德尔教授的角色不像教师，而更像一名主持人。
其次是及时教学。
这个方法说起来大家都在用，就是课前预习和课堂预热策略。
教师会在课程开始前布置一些问题和阅读材料，引导同学们进行预习、阅读和思考，随后在课堂上就这些问题和材料进行充分讨论。
再比如同伴互教。
都说教是最好的学，这种方法就是指定一名或几名学生就某一课进行深入研究，准备相关材料，然后对全班同学进行讲授和互动。
一方面，作为小老师的几位同学，由于不仅要学懂，还要教会别人学懂，就会对所教（学）的内容理解得更深入；另一方面，由于知识背景相差不大，学生教学沟通和传授的效果可能会比老师更好。
当然，老师会全程观察和指正。
这些都是让学生进行参与式学习的策略，变被动听课为主动学习，学习者才能从低级别的识别、理解进阶到应用、分析、评估乃至创造。
另外，如果你准备学习一种值得深入理解和掌握的专业技能，还有一点非常重要，那就是，一定要通过系统化的学习。
系统化学习有几点：价值感、目标、提升、实践、融合、反思。
价值感：如果我们本身不想学，那是不太可能学会的，也就更谈不上精通了。
所以我们必须认识到，我们打算学习的知识和技能是有价值的，而且必须能发现其中的意义。
学习的过程，其实也是赋予某种事物具体意义的过程。
目标：在精通某项技能的初始阶段，专注才是最关键的。
我们需要搞清楚我们要学习的究竟是什么，并且设定阶段性目标。
提升：某些形式的练习，可以让我们比其他人取得更好的成绩。
因此，在这个学习阶段，我们需要通过一些有针对性的练习打磨技巧，从而提高技能水平。
实践：在这一阶段，我们在掌握了基础内容之后，需要把所学知识与技能运用到实践中去，借此充实我们的知识与技能。
在实际应用中，要加深对知识与技能实际意义的理解。
融合：在这一阶段，我们需要把所有掌握的知识与技能融会贯通，明白各个组成部分是如何有机地结合在一起的。
在学习目的方面，了解某一个具体细节或者一个步骤是不够的，我们需要知道这个细节或步骤如何与其他部分互动。
反思：在学习过程中，我们很容易犯错误或者过度自信，所以我们需要回顾和反思，重新审视我们的理解，从反思学习过程的活动中有所收获。
学习是一种智力活动，越是积极主动地参与，收获就会越多。
很简单，比如你在阅读一段文字，就问自己几个问题：这段文字讲的是什么事情？作者希望表明的观点是什么？这里有没有看起来说得不清楚的地方？
与此同时，还要对学习过程进行管理。
比如说学习反馈。
你有没有得到一些反馈意见？有没有和一些参考标准做对比？
比如说学习目标。
在学习过程中，我们需要为学习设立目标，需要搞清楚我们的学习目的。
比如说思维过程。
你真的看懂了吗？有没有想过为什么总是会忘记某些部分？
在这方面，一段时间内的持续学习是非常关键的。
实际上，我们总会忘记某些事实和细节。
据估计，我们一小时就会忘记所学内容的一半，也就是说，我们需要在几天、几周甚至几个月以后，复习一下所学内容。
比如说内在联系。
有效学习的本质就是要看到一个知识体系的内在联系。
所以，我们可以尝试问问自己：有没有哪些类比可以帮助解释这个概念？这个概念与其他领域或其他课题有什么联系？
另外，还有一个关键因素容易被忽略，那就是情绪因素。
我们通常认为学习是纯理性的，是深层的逻辑和推理过程，然而我们的大脑却不是这样工作的。
掌握某项技能，既是认知性的也是非认知性的。
也就是说，如果我们根本不相信自己所学的东西，那么我们就不可能学得会。
我们的大脑既需要理智也需要情感，二者皆备才能保持高水平的运行。
心归航，再启航
愿每日微小知识激发你的深刻思考