语文教育理应回归本真

杜建锋

作文写作靠模板，文本鉴赏翻教辅，古文分析玩套路……在现实课堂中，语文教育“怪象”不少。功利、刻板是当下许多家长、专家对语文教育的印象。如何让语文教育不落入八股化的窠臼，在保持鲜活与生气的同时，打好学生的语言文字功底并陶冶文学艺术情操，已成为一个值得讨论的话题。（12月1日 半月谈）

在传统意识里，语文课怎么上似乎从来不是问题，个性化的老师，个性化的课堂，学生自是“萝卜白菜各有所爱”。但是，现在的语文课堂，作文写作靠背范文，文本鉴赏靠教辅，古文分析玩套路……一言以蔽之，一些语文课堂过度强调应试、分数、技巧，把语文学习当作寻求高分数的敲门砖，让语文教育陷入“八股化”的死胡同。

从某种意义上讲，分数在一定程度上确实能够反映学生把握语文知识能力的高低，在语文教学中寻求分数并没有错，学生在语文考试中取得高分终究是一件令人欣喜的事情。但是，把分数当作语文教育的唯一追求，一味寻求技巧的提升，有意无意忽视情感、价值观、审美等因素，忽略语文学科本身的工具性和人文性，则背离了语文教育的本真。

事实上，在语文教学中，既要强化学生基本语文素养的培养，也要有分数考评，二者一体两面。减少抄写类和背诵类作业，看似是减负，实则不利于学生基本素养的培养，毕竟写与背是语文学习的基本功。与此相应的是，分数考评要有，关键是如何科学地发挥其作用，不能搞“一刀切”，不能把答案标准化，也不能搞题海战术，让学生疲于应对，甚至丧失对语文学习的兴趣。

当下，“教参式”教学，“按点给分”“依纲判断”，用题海战术“包围”语文教学，已成通行手段。这种现象是语文教育功利化地生动反映，但也与语文教师的认知有莫大关系。一个好的语文教师，会运用自己的教学智慧演绎出精彩的乐章，会带领学生感知语文世界的情感之真、思想之美，从而让学生真正喜欢上语文。

（作者杜建锋，蒲公英评论独立评论员。）

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