面向未来的智慧型教师

裴娣娜

【面向未来的教师是智慧型教师，要以对学生的大爱不断拓展生命视野，在理论中提升，在实践中浸润】

中国基础教育的改革与发展进入到一个十分重要的关键转折期。在面对机遇的同时，我们遇到的挑战不容忽视：教育资源和办学质量水平的差异，不能满足人民群众对优质教育资源的需求；片面追求升学率、学生课业负担过重，严重影响学生的全面发展和个性发展；“城市中心化”倾向明显，农村边远地区本土文化的消亡与传承问题；经济发展特殊背景下的儿童成长问题，特别是农民工子女流入地升学问题及留守儿童问题；教师队伍教育理念、教育能力的提升问题，以及政策制度障碍等等。时代呼唤的教育，应该更好地回应社会诉求，构建充满活力的教育体制，打造高品质教育，实现学校个性化、多样化发展，尊重学生个性和自由，重视创新、批判和独立思考能力的发展。要真正面向学生，关注他们的文化生存环境，关注他们的活动方式，让他们获得真实的、真正的发展。

在调研中接触到的一些案例引发了我的思考。一位高二学生曾这样感言：“作文课上，杨老师教我们写文章要真实。我理解就是不要为写文章而写文章。但我们真的能达到这一步吗？我们何尝不想写出自己的内心感受，写出我们真正的认识。但作文的要求、批卷的要求、考试的要求却往往遏制了我们。”还有学生发出感慨：“我们是教育改革的主力军，还是教育改革的试验品？”

时代呼唤理想的教育，理想的教育到底如何去实现？我认为要靠智慧型教师来构建。

智慧型教师需要摸准时代背景下学生的脉搏。当前社会转型期，中小学生面临个人本位与社会本位的价值主体冲突；理想主义与现实主义的价值选择困惑；观念意识与行为相悖的人格价值冲突。受这些因素的影响，中小学生价值取向呈现多维性、多变性和选择性特点。我们如何培养学生，让他们既有对世界文化的判断、选择和认同，也有对民族文化的理解、接纳，对丰富文化资源进行选择的能力和跨文化的交流能力，这些都考问教师的智慧。

智慧型教师成长之路在何方？关键是要把教师当作发展主体，应该立足于教师的自主研修、自主发展。具体来说，要以对学生的大爱不断拓展生命视野，在与他们淳朴稚气的心灵对话与碰撞中，教师自我的灵魂得到洗礼和升华，教育方法和艺术得到提升。

智慧型教师的成长与发展要经历理论研修、实践浸润、思想凝练、示范推广四个阶段。智慧型教师要把学生教好，必须从系统讲授转向学生自主、合作学习的探究；关注学生学习过程中的问题意识和创造性思维品质的培养；以学习力为新视角，重新建构学科课程体系，促进学生生成、生长和发展。通过实践的浸润，转变教育观念，真正立足于孩子的发展。教师要积极参与实践，在个体和群体互动中成长。

（中国教师报）