班会课怎么上
林志超
有这么一堂特殊的课，上课时间固定，任课老师相对固定，没有课本没有讲义，却不可或缺，这就是班会课。
看似简单的班会课，上起来可不简单。如何通过班会课与学生互相交流，共同提高，而不是将班会课上成“说教课”，是每个班主任都应思考的问题。
浙江省特级教师林志超，从活动背景学情、活动目标重难点、活动准备及形式、活动过程和意图、活动亮点及效果预测等5大方面，全面解析班会课上课秘诀，让班会课也能生动有趣，富有成效。
班会说课，作为班会活动研究、交流和探讨的一种新形式，越来越被重视。其采用讲述为主的方式，系统地分析班会过程和学生活动，并阐述活动的设想及理论依据，然后由同行、专家进行评议。
班会说课，一般要从活动背景学情、活动目标重难点、活动准备及形式、活动过程和意图、活动亮点及效果预测等方面进行阐述。
1.先讲清背景，再道明学情
活动背景是班会活动的基础，是为什么要活动，为什么对学生进行引领的原因和动力所在。因此，社会、学校及学生状况的现实背景，都需要有所交代。
例如，“倾听”主题班会的背景：倾听，是交流的必要基础，也是重要的学习技能，更是学生获取知识的有效保证。
学生的注意力不集中或集中时间短，在低年级时若得不到及时纠偏，就会导致学生不会听课，不会思考，不懂得尊重别人，不能做到取人之长补己之短。所以，让学生认识到倾听的重要性，并养成良好的倾听习惯非常必要。
学情是基于活动对象的分析，是对学生的知识经验、学习基础、技能态度、特点风格、个别差异及形成原因等进行较为深入的分析。
例如，在小学中年级召开有关“诚信”的班会，学情分析如下：
“这个时期的学生对诚信已经有基本的判断，如：向同学借书不还，下次没人肯借；说谎，得不到同学信任等等。可他们对于诚信的危害认识却不深，处于比较模糊的阶段，不懂得诚信是立身之本的道理。道明学情，以便在活动方案中确定学生的活动起点，能够进行针对性设计，以求学生能获得不同程度的感悟，收获相应的成长。
2.明确目标，找到班会的重点
活动目标的设定，要以“核心素养”为基点，充分考虑学生的发展特点，顾及学生的接受能力，切入点要小，做到准确、明了，可围绕知识、情感、行为三个维度进行制定，并凸显重难点。
如垃圾分类主题班会：
知识目标：通过活动发现垃圾的来源和危害，了解垃圾的类别及如何分类等知识；
情感目标：感受垃圾围城的残酷现实，唤起维护美丽家园的紧迫感；
行为目标：自觉养成垃圾分类习惯，人人争做’减少垃圾，变废为宝’的先锋。”
目标的设定既要切合学生的实际，做到“小、准、实”，还要能体现目标达成的递进和层次。
活动重点，是教育活动过程中重点体现和着力解决的内容。
如垃圾分类主题班会：
重点：认清垃圾的危害；
难点：落实减少垃圾、进行垃圾分类的行为。”
重难点的设定，能有效指引活动的突出部分，又能直接用来指导、评价和检查教育活动效果。
3.精心的班会课背后都是周全的“准备”
活动准备，是活动正常开展的有效保障。
学生准备部分：前期调查，收集身边的、网络上的相关新闻；
教师准备部分：班会活动的相关案例、游戏等，制作课件。
班会采用怎样的活动形式，体现教者的哪种教育活动思想，运用哪种活动手段，有何理论依据，能否体现教师劳动过程和学生学习过程的最优化，达到活动预设和活动收获同步，学生在活动过程中能否兴趣盎然，学得扎实有效，可以进行说明。
4.精说过程，6个设计路径
说过程，并非班会活动过程的完整呈现，师生间可能出现的语言、行为等要简略，只说活动预案中的精华部分，也就是，“活动什么”“怎么活动”要精说，“为什么活动”“意图是什么”要讲透。
“诚信教育”主题说课流程图
(1)游戏导入，体验诚信意义
活动开始，师生玩“石头剪子布”游戏，老师每次都会告诉学生自己出什么，第一次是对的，后四次都误导，导致学生输掉比赛。之后，让学生谈感受，引出“诚信”。
(2)寻找诚信，点击自我表现
让学生说说诚信，谈谈自己的理解。——挖掘学生已知的概念及自我理解。
展示课前的诚信调查，说说感受。——透视学生对这一概念的敏感度及对诚信的看法。
让学生谈谈这些诚信现象有没有发生在自己身上，自己是怎么做的。——深入了解学生在践行这一行为中的具体表现，是否知行统一。
谈谈自己的不诚信表现，是否给自己带来了麻烦和困惑？——了解学生身边的教育监督情况及诚信环境。
讨论“小节无害”这个概念。——了解学生诚信概念的形成程度。
(3)经典案例，剖析诚信价值
利用一则《借钱不还》的小故事，采用“出现一段文字，猜测下一段”的悬疑呈现方式，让学生去“经历”因不诚信而失去了信任，痛改前非重新赢回信任的故事，让学生感受诚信的价值。
(4)两难问题，引发学生思辨
身边的不诚信，说说得失。如：看到地上有许多钱，而自己正缺钱；不小心弄坏了班级的物品，没有其他人发现；考试时，好朋友遇到难题求助。学生讨论回答后，呈现与学生结果不一样的真实访谈，让学生看到自己是否真正做到了诚信。导出核心结论：诚信没有侥幸，只有始终如一。
面对真实问题，如何诚信。如：遇到以下问题，你会如何做？一天，你独自在家，门外有人敲门，说是你爸爸的朋友；碰到一个陌生人，说可以带你去买东西吃。通过讨论，形成心得：诚信也要先作判断，再行动；要学会拒绝诱惑；要从点滴做起，信任无价；等等。
(5）形成约定，做个诚信的人
呈现一首诚信小诗，在诗的结尾，预留空白，让学生填写一句自己对诚信的感悟。并选取学生精彩的感言，串成另一首诚信小诗，让学生有感情地朗读，内化知识。
(6)落实行为，为梦想而坚持
对照诚信小诗，看看自己做到了几点，在“诚信”梦想标尺上标出需要改进的几点。最后，组建班级梦想监督团，实行奖励机制，利用“诚信卡”、评比“诚信之星”等方式开展，进行落实，实现梦想计划。
5.给班会设计一个特色
活动有何亮点和特色需要在说课中点明，有助于归纳活动与众不同及独具匠心的部分，可以提升活动的层次。
活动效果预测，既是对活动目标的把握，又是对目标实现的期望。
说课时，要对学生的认知、情感、能力发展等方面作出可能的预测。
除此之外，说课时，还可以对各个环节的活动时间安排、板书设计作适当说明。
说课活动，是班会活动的扩展、深化与完善，是班会活动更立体、更多维的呈现。可以充分展现活动深度和水平，较好地体现说课的“教研”功能，形成智慧碰撞，体现“说课”背后的理性思考。当然，在整个说课过程中，说课者也要展现个人魅力，做到举止得体，亲和大方，精神饱满，富有感染力，能用眼神与每一位听者进行互动交流。在“说”的过程中，“说”出教育实践的智慧、深邃的思想、浓浓的情怀，“说”出真挚，“说”出精彩。